高中数学高效课堂的构建

胡东望

摘要：在素质教育背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。课堂教学又是学校教育的主阵地，在课堂规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。

关键词：高中数学；高效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0275-02

新课程改革给传统的数学课堂带来了新的挑战和新的要求，对于学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了更新的目标。而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而如何提高高中数学课堂教学的效率是高中数学老师一直所关注的话题。下面结合自己的经验浅谈一下如何才能使高中数学课堂充满活力和有效性。

1.联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学效率的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

1.1要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境，进行加工或自己创设。

1.2要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

1.3要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课堂的导入"生活化"——教学的导入仿佛是优美乐章的"序曲"，例题教学"生活化"——例题教学是优美乐章的主旋律，知识运用"生活化"——综合运用知识的能力仿佛是动听的"交响乐"。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是高效的。

2.课前预习和师生互动

做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力"很会"集中的那种人。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题，经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人。课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在安排教学等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容 ，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

3.数学课堂的进程要富有创造力

数学课程标准把"动手实践、自主探索与合作交流"看作是学生学习数学的重要方式，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学课堂中，通过让学生动手实践探索，可以激发学生的学习热情，学生在课堂上尽情地展示自我，独特的个性得到了张扬，数学课堂成为了智慧飞扬的天地。在探究学习过程中要求学生始终围绕问题进行观察、思考、操作、调查、信息处理、交流表达等探究活动，锻炼学生的观察、分析、动手能力与评价、表达及创新能力。探究学习的过程是学生身与心、知与情的高度投入的过程，言语活动、操作活动、合作活动有助于调动学生的身心资源，将学生的智能学习、情感学习、操作学习融合于课堂教学之中，让我们看到了理智与情感、逻辑与直觉、动脑与动手、共性与个性互动。

4.创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出："数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

5.利用信息技术，提高课堂效率

新课程的最大特点是体现素质教育的要求，以教学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力。因此老师要做好角色转变，充分利用现代技术，提高教学效率。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

总之，在高中数学教学中，我们要进一步转变教育观念，坚持"以人为本"，促进学生全面发展，打好基础，培养学生的能力，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力提高课堂教学效率，实现素质教育。

参考文献：

[1]马竞.浅论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].高考（综合版）. 2015（03）.