《计算机辅助制图》课程理实一体化教学改革研究

唐鹏

摘要：理实一体化教学法是高等职业院校培养实用性人才的一种教育方式。本文针对《计算机辅助制图》课程教学改革，结合高职院校课程教学实际情况，对课程"理实一体化"教学改革进行研究和探讨。

关键词：《计算机辅助制图》；课程理实；一体化教学；改革研究

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0227-02

"理实一体化"教学又可以是叫"教学做"一体化教学是现代高职教学研究探索的新方向、高等职业教育不同于普通本科教育，它由一位专业课教师同时进行理论和实践的教学，让学生边学边做，并且将教学设备和专业设备同置在一间实验室，教师和生共同在实验室里边教、边学、边做来完成某-项教学任务。《计算机辅助制图》是针对网络工程施工布线而设置的一门网络技术专业课程。通过本课程的学习，使学生对网络工程布线有一个比较全面的认识，能够根据工程的实际情况完成整个工程，从设计、制图到施工的工作流程，包括识读施工图和绘制施工图同时具有良好的管理思想和职业素养。

1."理实一体化"的意义

"一体化"的字面解释是"使各自独立运作的个体组成一个紧密衔接、相互配合的整体"。据此可知，"理实一体化"就是让"理论"和"实践"紧密衔接成为一个整体。基于高等职业教育重点突出"实践"这一培养目的，如今职业教育课程改革提出了"理实一体化"这一基本理念，这种理念不仅具有深厚的理论渊源，而且有很强的现实指导意义。"理实一体化"教学思想就是"理论与实践相结合"在当代职业教育中的最为鲜活的表述。职业院校的学生学习积极性较低，传统的教学案例又像空中楼阁，无法勾起学生的学习钻研的兴趣，使所教学变得天马行空无比空洞，脱离了实际应用，使学生对上课变的毫无兴趣，上课时也不能集中精神，长久下去就失去了能力培养的意义。致使培养的学生能力无法满足现代企业需要，这就要求对课程进行"理实一体化"教学改革，以适应企业需求。

2."理实一体化"教学实施策略

为了打破传统职业教育课堂教学的封闭性，充分体现"理实一体化"教学组织"工学交替、理实并行"的特点，宜采用以下三种典型的实施策略：

（1）工学结合策略。利用学校与企业两种教育资源和教育环境，把以理论教学为主的学校教育和直接获取工作经验的校外实践有机结合起来，通过教学方式的创新来改变学生被动填鸭式学习的习惯。

（2）任务驱动策略。就任务的定义来说，任务就是需要通过某种活动完成的某些事。就任务的形式而言，任务可以是典型的图纸、具体的事件、某项活动等。因此，通过对任务资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践教学活动。

（3）案例分析策略。围绕一定的教学目标，把企业中的真实情景通过典型化处理，形成可供学生思考分析和决断的案例，通过对这些具体案例的描述，引导学生对这个案例进行讨论和研究来提高学生对问题的分析能力和解决问题的能力。

3.校企合作的"理实一体化"教学模式

校企合作是落实理实一体化教学模式的最有效途径。我校信息工程学院各专业都是校企合作专业，开展理实一体化教学取得了较好效果，其做法如下：

（1）充分到企业调研，进行工作任务和岗位分析，基于工作导向理论，构建满足理实一体化教学需求的课程体系。

（2）选派学校教师到合作企业参加项目实践，教师不仅学到企业的新知识、新技能，而且了解企业的工作流程和企业员工的要求，是培养"双师型"高职教师的捷径。

（3）邀请企业员工到学校参与教学授课，企业员工都是以完成工作任务为目标，实践性强以工作流程为主线，以自己的"权威性"影响和感染学生，往往能提高教学效果，真正实现理实一体化教学。

（4）邀请企业人员参加校企座谈会从企业的角度参与教学质量评价，从而改进和完善课程体系、教学过程和教学方法，引导教师加强自身建设，落实好理实一体化教学模式。

4.教学方法与手段

职业教育的学习情境是工作过程系统化课程设计的实施方案。是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的"小型"的主题学习单元，紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计。传统的教学方法是先理论后实践，这样不利益学生对知识点的掌握和记忆，有些内容需要学生真正动手去实践才能完全掌握。《计算机辅助制图》课程是采用"教学做"一体化的教学模式，教师先演示操作，学生跟着操作练习，重点和难点反复讲解。让学生边学边做，理实一体化教学采用分组制，每组5到8人。每组选出组长，分组的目的一方面是培养学生的团队合作意识而另一方面让同组学习优秀的同学带动学习稍差的同学，这样即能让学习优秀的同学在讲解的过程中加固所学知识点，也能让学习稍差的学生跟上教学进度。每个项目完成后要及时安排小组考核和个人考核。在教学中要时刻调动学生的学习兴趣，例如，小组对抗比赛，让考核优秀的同学上台进行模拟授课等方式，提高学生学习过程中的参与程度。此外在教学中引入网络公司的真实布线图纸，增强学生的识图能力和动手绘图能力。本课程的教学手段采用上机操作与实训相结合，并运用视频、电子课件、绘图演示等方式进行教学。

5.课程考核改革

期末考试的目的是为了测试学生的学习成果，但传统的考试方式对《计算机辅助制图》这种实践性强的课程得不到有效的考核。因此针对"教学做"一体化教学期末考核也需要改变，为了让学生主动去学习，增加学生学习兴趣，采取小组团队考核与个人考核两个成绩，这样即可以让学生在考核的时候感到团队合作的重要性，也能让学习不好的学生为不给所在团队拉分，会自觉寻求团队中优秀学生的帮助，并努力提高自己的实践水平，增强集体荣誉感。理实一体化需要重点考核学生的综合实践能力。本课程考核满分为100分，其中平时成绩（课堂出勤+作业+阶段性考核成绩）占70%，期末成绩占%30。让学生不会因为一次考试就决定课程的总成绩。

6.结束语

职业教育和本科教育则重点不同，理实一体化教学模式培养的不仅是理论型人才，更注重动手能力的培养，所以加强理论和实践相结合是必不可少的，让我们的学生在走向社会后拥有更强的竞争能力。