信息技术差异性教学的思考

李良莉

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0206-01

信息技术学科在众学科中是一门新兴的学科，当前它在教育发展方面不够均衡，从而导致学生的信息技术水平存在着很大的差异。当然，这与地区的教育条件、环境以及学生个人的能力水平都存在着很大的关系。对于初中来说，这种差异性状态尤为明显，有的学生家里条件优越，从小在家里经常使用电脑上网，接触电脑比较多一些，有的学生只能在学校里接触到。经过小学几年，已经形成很大的差异。要进行有效的差异性教学，提高学生信息素养，使每个学生都得到充分的、均衡的发展是信息技术教师不断探索的一项长期工作。

1.差异性教学概念

对于差异教学的定义，我国华国栋教授认为"差异教学是指在班集体教学中立足与学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。"差异教学就是关注某个学生或某组学生的学习需要和教学，而不是常见的班级授课形式，教师针对学习者的需要做出的响应性反映。同时他提出关注学生差异性的教师应该了解学生的各种需要：1.表达情绪或开展团队合作的需要；2.在某些技能上对额外教学的需要；3.深入讨论某个问题的需要；4.在学习中得到指导的需要等，教师应该积极响应这些需要。（Carol Ann Tomlinson）"实施差异教学意指教师改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣"。（Diane Heacox）

2.学生差异性分析

学生差异性是客观存在的，也是合理的，我们教师可以利用这些差异性来提高我们的课堂教学水平。学生差异性范围很广泛，下面我就从以下几个方面进行一下探讨。课堂中，一个班级存在着多种差异体。环境差异的、性格差异的、智力差异的、兴趣差异的、和能力差异的等等。

2.1环境差异。环境差异的学生取决于学校的办学条件、家庭条件和父母行为习惯的影响等因素。

2.2性格差异。有的学生性格活泼、好动，胆子又大，好奇心也比较的强，这类学生一般学习起来都比较主动，擅于动脑、动手。有些学生性格比较胆怯，可能想去探究，但又不敢，慢慢的导致知识能力发展受限。

2.3智力差异。智力差异是与生俱来的因素，在行为接受能力方面缓慢，如果想提高学生的学习效率，学生需要反复的进行学习。

2.4兴趣差异。有些学生对信息技术学科的学习毫无兴趣，可能别的学科都具备良好的素质，就对此不感兴趣。这也对信息技术教师提出了要求，从情感上、认知上加强引导学生的学习。

2.5能力差异。能力的差异涉及的范围比较广泛，如语言、智力、年龄、基础知识、文化背景等。

针对这些不同的差异性，教师应采取相应的教学方法和手段，以达到消除和降低差异性水平，提高课堂的教学效果。

3.差异性教学实施策略

3.1分层教学。教学中将教学内容的难易程序设计出三个等级，A初级、B中级、C高级。例如：在进行Powerpoint幻灯片演示文稿的学习时，要求学生以"五彩缤纷中国年"为主题，制作一个演示文稿。我将学习任务设立三个等级，A初级：制作一个三张幻灯片的演示文稿，要求有相应的主题文字内容、图片、艺术字，并加以相应的修饰。B中级：制作一个五张幻灯片的演示文稿，要求有相应的主题文字内容、图片、艺术字，图形，并对所插入的对象加以修饰，让它们动起来。C高级：制作一个八张以上的幻灯片的演示文稿，要求配有相应的主题文字内容、图片、艺术字，图形（可去网上搜索素材），并对所插入的所有对象及幻灯片的本身加以修饰，让它们动起来。（如：文字、图片等对象内容的动作设置和幻灯片的切换动作等）。这样的学习任务层次，让不同能力水平的同学都能够得到有效发展。学习中，随着学生对学习内容的认知发展，不断的提高调整到高层次的学习任务。这样，每个学生通过相应层次水平的学习任务，进行循序渐进的学习都能够完成整个的学习任务。同时，教师在教学过程中对进步比较快的同学应予以肯定和鼓励。

3.2小组间互助学习方式。信息技术课堂中，有些同学具备有良好的素质，能够很快的完成老师的教学任务。但针对学生参差不齐的水平，教师要全面的考虑使每个学生得到均衡的发展。这样，教学任务就不能够满足于个别优质生，长此以往将抹杀他们的学习兴趣。通过不断的思考，我充分利用这些优质学生资源，做为我的教学助手。学习过程中可以将学生进行分组，让这些学的好的同学来担任小组的组长，组织和帮助组内学生的学习，并且学生之间更便于沟通和交流，也培养了学生合作互助意识。这样，既能够减轻教师在教学中的过多顾虑，像怕有个别照顾不到的学生，又能够高效的完成教学任务，同时也使这些学生充分感受到自己在学科中的地位，便长此以往不断的保持和提高信息技术学科学习的兴趣。

3.3个别辅导方式。在信息技术教学中针对个别难以提高学习效率的学生，教师要进行单个辅导。让他感受到教师对他的关爱、重视和希望，从未有过放弃他的想法。这样，不断的增强他的信心和学习的信念，使他有足够的信心进行有效的学习。

3.4差异评价。教学中对学生的学习评价是提高学生学习的重要环节之一。在学习过程中教师要根据每个学生完成学习任务的情况，给予相应的鼓励。这样，既能够激发学生的学习兴趣，同时，对后续的学习产生推动力。评价方案可以不断的进行变换，能够有效的诊断学生的学习情况。

3.5学情反馈。每堂课中，要对学生学情情况实施阶段性反馈，将学习过程中遇到的难题得以迅速解决，消除他们面对困难想要放弃的想法，使每名学生不掉队。信息技术的课堂学情反馈尤为重要，学科的特点是集理论和操作于一体的，实践操作内容操作性很强，理论知识内容又略显抽象、枯燥，学生只要一步没有跟上就很容易掉队，后续的学习内容就不能够顺利进行。所以，随时进行学情反馈是很有必要的。

综上所述，以上是我针对信息技术课堂中实施差异性教学的一些策略。课堂教学中的差异性是永远存在的，同时也是不可消除的一种现象。只要我们教师能够在教学中运用合适的方法、策略和手段，就能够让每个学生有所收获，同样，学生间的差异也能够得到有效的缩短。