直面问题有的放矢

许明芳

摘要：作文教学一直是语文教学的短板，也是影响语文教学质量提高的一个重要因素，如何有效突破这一制约语文教学质量提高的瓶颈，是每一个语文教师必须直面的问题。本文结合自己多年的教学实践，对如何有效培养学生的写作能力给出了解答。

关键词：语文；写作能力；培养

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0141-02

"作文作文，好似捉魂"是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。在多年的语文教学实践中，我一直在不懈的探索，试图寻找有效提高学生写作能力的突破口。下面就结合自身的教学实践，谈谈在初中语文教学中如何培养学生的写作能力。

1.培养学生写作能力的重要性

写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。

2.初中生写作中存在的常见问题

首先，学生普遍存在畏惧作文、感觉无事可写、无从下笔的情况。其次，层次不清晰，思路混乱。学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。另外，文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以，读完之后有时甚至全然不知所云。最后，就是表述不清晰。学生可能明白作文题目的寓意，但就是肚子里有千言万语却无法表达出来。本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目，提笔写完后如白开水一样，平淡无味，更有甚者就是换了一种口味。原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生气的老槐树。

3.做好作文批改和讲评是提高写作能力的重要方法

3.1教师批改，重在指导。每次作文，教师可精批其中的三分之一，每学期可对每名学生的作文认真精心批改两三次。每次都要提出一个改进意见。比如，书写方面，语句方面，构思方面。我们通常的做法是只批不改，这就让学生对老师的评语熟视无睹。作文发下去后，要让学生针对老师的评语，进行认真修改，书写潦草的，重新抄写；语句不通的，要修改通顺；条理不清的，要重新构思。这样，学生经过重新修改，获得了收效，本次作文才算完成。这种批改方式既能指出作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。

3.2学生互改，重在参与。学生养成修改作文的习惯，也是作文教学的重要内容。教师可把学生按5-6人，分成小组。首先，让学生轮流传阅本组学生的作文，在传阅过程中，对出现的错别字、病句进行修改，拿不准的地方可以共同讨论。然后，对每一个同学的作文，分别讨论，小组组长归纳意见，写出评语。最后，每小组推荐两篇优秀习作，全班交流。也可以把某篇作文打印后分发给每位同学进行修改，然后，让学生发表自己的修改意见，教师进行归纳总结，最后达成共识。

4.指导学生多读多练是提高写作能力的必要途径

古人云："厚积言有物，百练笔生花。"多读书，勤练笔是提高写作能力的不二法门。首先要让学生广读博览。初中阶段学生学习任务不是太大，没有升学压力，正是读书的黄金时期。教师应树立大语文的观念，引导学生从教材中走出来，让学生大量阅读中外名著，优秀习作，文学类报刊杂志。如《中学生阅读》《中学生优秀作文》《读者》《散文选刊》等。要帮助学生制定阅读计划，检查督促学生去认真落实。学生在阅读过程中，要养成积累的习惯，学会写读书笔记。如名人名言，精彩的描写，有启发意义的故事以及新鲜的词汇，这些都能增添作文的素材，让学生在作文中能言之有物。 其次，是大量的练笔。课堂教学中要针对课文写评论、分析人物形象；也可以进行片段写作练习，同时还要要让学生坚持写日记。日记形式灵活，题材多样，可记叙事情，可发表议论，不一而足。日记内容学生选，题目学生定。尤其注意的是，我们的日记是以提高学生的写作能力为目的的，日记不能记成流水账，也不能是提要式的，只有通过多种途径、坚持不懈地练笔，日积月累，学生的写作能力才会得到大幅度的提升。

5.学生写作培养的方法

任何精神和物质的活动都体现为一种过程，方法是对过程的优化。科学巧妙的方法，往往使过程达到妙不可言的境界，产生出人意料的结果。中国武学讲究"四两拔千斤"，其实就是方法问题。方法得当，或可避重就轻。要提高学生写作的效率，必须优化过程，讲究方法。许多成功的事实证明学生写作的方法丰富多彩，举不胜举。采用什么方法，常常因人而异，没有唯一的标准，但学生写作的过程应当是辨证统一，在读中写，在写中读，读写结合，相互为用，相互促进。笔者认为：中学阶段，最有效的方法应该是比较写作之法，简单易行，行之有效。正如黑格尔所说："假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如能区别一支笔与一只骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样另一面，一个人能够比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们能要求的，是要看出异中之同，或同中之异。"同中求异，异中求同，不仅是阅读的方法，也可以是写作的方法，长期坚持，自觉运用，不仅能使学生找到语文学习的规律，而且会形成科学思维的方法，受用终身。所以，方法的培养是学生写作有效培养的重点。

写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够达到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师生间的每一次心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，学生的写作水平就会在老师的正确指导下逐渐得到提高。