扎扎实实打基础，踏踏实实学作文

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，也是学生写作的困难阶段。因此，在教学中，教师要运用科学的教学理念结合多种教学方法培养学生的写作思维和写作技能，提高学生的写作素养。

关键词：小学语文；作文教学；指导方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0128-01

小学作文教学是语文教学的重头戏，在这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。，以至于小学教学最难的莫过于作文教学。我结合自己的教学实践，谈几点关于培养学生写作能力的方法，以供参考。

1.引导学生习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写

万事开头难。许多小学生都感到难以下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《槐乡的孩子》一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。

2.学会观察生活，学生的作文才能"言之有物"

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少"抓"和"写"的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。

3.走进生活，有目的地"偷"

《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。那么如何才能让学生在正确认识世界、认识自我的基础上，产生强烈地表达和交流的欲望呢？这就需要一种综合性的学习，强调从学生的学习生活和社会生活中提出课题，强调在综合实践活动中获取知识，满足学生的好奇心和探究欲望，使他们的写作成为一汪鲜活之水。具体作法如下：（1）启发他们做生活的有心人，从一句话生发开去。如"你今天想说的一句什么话？""遇见一件什么事？""看见什么人？""发现了什么？""做了什么梦？"等。（2）写作文前有目的进行一些实践活动，让学生在实践中亲身经历去主动活化语感。如要让学生写一篇抒情的作文，就先"咏景"（搜集有关描写此景物的诗、词、歌、赋），其次"读景"（阅读古今中外作家有关一组描写此景的文章），再次"议景"（讨论中外作家喜欢此景的原因），然后"赏景"（实地去观赏此景），最后再"写景"（完成此项作文）。（3）从阅读教学中，体现学生个性化行为。让学生积极思维，合理想象，大胆模仿，注意创新。如每学一篇作文题，我总是先出示课题，让学生通过审题，说一说。如果此题目是一篇作文题，那么你准备写什么？怎样写？想一想用哪些词，哪些句子。然后让学生读课文，品课文，说一说，自己欣赏课文中的哪些词，哪几句话，哪些段落？为什么"最后让学生用几个相关的词连进来写一段话，或者按照句子基片段特征进行模仿写。"这样既让学生领悟课文的情要，又培养他们的想象力和创造力，从而提高了学生的写作能力。

4.养成学生作文的审题构思习惯

想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。如看图作文《胜似亲人》，教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。为何文章要定为"胜似亲人"？她们是不是真正的"亲人"呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。

5.情境教学，点燃写作激情

教师在指导学生写作时，应发挥学生学习的主动性，尽量鼓励学生自由表达和创意表达。只要学生说真话、写真感、吐真情，那么，都是值得鼓励和肯定的。

5.1要善于利用合适的教学情境。在写作教学中，我们要注意利于一些学生写作情境，借助情境让他们有抒发真情、激情的想法。比如我校邀请了彭城到我校进行"感恩"的励志演讲，学生们被那些伟大的母爱故事所感染，有的泪流满面。我意识到这是一个很好的教学情境，于是开展了《报得三春晖》活动。先让学生想想自己的母亲为自己做过哪些事情，自己为母亲做过哪些事情；然后让他们对自己的母亲与演讲中的母亲进行对比，从而得出母爱伟大的主题。然后布置作文《我的妈妈》，学生们无论语文基础怎样，都能提笔写作，把对母亲的感恩之情表达出来，这些情感都是最真挚、最感人的。之后，我趁热打铁，要求每位学生回家为母亲做一件力所能及的事情，留意妈妈的言行，然后再写一篇作文。这次，学生们没有喊难写、不会写，而是高兴地接受这一任务。

5.2要积极创设作文写作情境。小学生对自己感兴趣的事情都比较投入。因此，在作文教学中，要注意他们的兴趣点。如在《记一次活动》的命题作文时，有的学生参加过一些活动，但是不知道如何写。于是，我通过"传话"游戏来指导他们写作。我对每一组第一个同学讲一句话，然后让他们小声地告诉后面一位同学，然后依次告诉后面同学，等传话结束，让最后一位同学大声说出自己听到的，结果每个小组最后一名同学说的都不一样，班级笑声一片。之后，我指导他们怎样写"记一次活动"，学生们都有了个人体会，于是就能把自己记忆最深的、最有意义的活动有条理地写出来了。

6.善于发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望

有时，一句不经意的批评，可能让学生洺记于心，处处与教师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足，但文章中的好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。

总之，在小学作文教学中，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，训练学生表达由通顺明白到准确形象生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

作者简介：

候芳，女，汉族，1996年参加工作，学历：本科，小学一级教师，现从事小学语文教学工作。重要荣誉：本文收录到教育理论网 。