借助“微视频”提高第一学段写字教学效率的探索

徐洁琼

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0069-01

写字是一项重要的语文基本功，也是第一学段语文教学的重要任务之一。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动，特别是对第一学段的孩子来说，处于写字的初学时期，如果教师在教学时，光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率并不高，而且学生会觉得枯燥厌烦。如何激发学生的写字兴趣，优化教学的过程，提高写字教学的效率？笔者认为，借助"微视频" （短小视频、flash动画、ppt动态演示等）开展第一学段写字教学不失为一种切实可行的途径。

1.借助"微视频"的直观性，在比照中正姿势

写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。因此，在学习写字的起始阶段，抓好姿势至关重要。写字姿势主要包括握笔姿势和坐姿，可以借助"微视频"的直观形象性，引导学生在互相比照中端正姿势。

1.1直观首映，培养学生正确的坐姿。对写字姿势教学这一环节，传统方法是以教师讲解和示范为主。然而单凭教师口头讲解和督促，对第一学段学生来说显得比较抽象，很难引起他们的学习兴趣和注意力，导致收效甚微，运用"微视频"就方便多了。

如在开学初，上《入学教育》这一课时，可以将课前录制的本班学生写字的实况录像，播放给学生看，当学生在大屏幕上看到自己和同学时，马上引起了他们的注意。这时引导学生观察比较每个人的写字姿势存在哪些不同。通过观察、比较、交流后，再播放一些姿势正确的镜头，让学生模仿，以加深印象，使学生更快地、有意识地掌握和养成正确的写字姿势。

1.2视频复现，培养学生正确的握笔姿势。正确的执笔姿势，是写好字的前提。第一学段的学生自我审视、约束的能力很弱，教师示范的姿势，过不了多久就忘了。因此可以利用课件反复直观演示，进行规范训练，再个别纠正，势必会起到事半功倍的效果。

以"执笔方法"的教学为例，笔者先利用电脑制作了这样的"微视频"，呈现的时候聚焦笔端，放大镜头：第一步，出现放大的正确"执笔图"，让学生整体感知怎样执笔。第二步，分步讲清执笔要领（图和解说结合）：一捏，二托，三垫，四靠。第三步，以动画的形式，让学习小伙伴说出执笔的注意事项：指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右，胸距离桌子一拳左右，眼睛距桌面一尺左右。在此基础上，再进行实践活动。让学生拿出笔来模仿操作，与微视频上出示的正确执笔姿势比较，每天都进行这样的反复强化训练，一个月左右，学生基本都能做到正确的握笔姿势。

2.借助"微视频"的多能性，在观察中优笔画

在写字教学中，教师示范的启示作用是极其重要的，但传统的教师范写却是一大难题，在黑板上写，一个笔画写来动作可能非常简单，但许多笔势和指腕的运动方式，学生是看不明白的，也是语言无法描述清楚的，往往词不达意。如果借助微视频，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环等多种功能，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。

2.1视频录播，学习基本笔画的书写。基本笔画是构成一个汉字的重要部件，在写字教学中，指导学生把基本笔画写到位，就可以做到结构美观。特别是一些基础性的汉字笔画，一旦学生正确掌握，则会收到"以一抵十"的功效。

如在教学"横"、"竖"这两个基本笔画的时候，课前可以先录像微视频：写横时的空中取势，然后转入斜顿，中锋行笔，顿笔收笔的指腕运动的全过程，写竖的藏锋起笔，然后折笔直下，略作弧势，收笔时稍停回锋，向右上提笔。然后在课堂中慢放视频，引导学生认真观察、分析示范过程中指、腕、肘细微的动作变化以及书写不同笔画，以及作用于手腕的不同动势及节奏变化。这样的慢动作学生看过几遍，笔画要领就了然于心，能快速而准确地掌握书写技巧。

2.2视频强调，优化汉字间架结构的教学。汉字结构一直是写字教学的难点，字写得好不好，结构占主要因素。教师可以借助"微视频"，在动笔之前让学生先从整体上看看要写的字的框架结构，然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置并用不同的颜色使之突出来，让学生一目了然，然后着重引导他们观察、分析、摹写。

如教学"心"时，先用微视频展示一个"心"字，让学生说说哪一笔最难写，学生说"卧钩"，于是屏幕上"卧钩"由原来的黑色变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就知道了"卧钩"是"心"的重点笔画。然后屏幕上出现一个田字格，视频示范把"卧钩"放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置，又把三点移入，引导学生观察三点与"卧钩"的位置关系，使学生明白，三点各有自己的位置，不能乱摆，否则字就会重心不稳，摇摇摆摆。

3.借助"微视频"的生动性，在欣赏中增兴趣

写字，只有点画线条、黑白颜色，只有字的间架结构，一切都是抽象的、理性的、静止的、单调的。可第一学段的孩子好动、好想象，喜欢形象、色彩和动画。科学地运用多媒体可以化抽象为形象，化理性为感性，化静止为运动，化无声为有声，有效地调动学生的各种感官，促写字过程从乏味走向鲜活。

3.1视频欣赏，感受汉字文化的魅力。中华文字历史源远流长，已有五千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。在教学中，可以借助"微视频"引导学生在观察中了解中国汉字蕴含的文化，以丰厚写字教学的内涵。

如可以在午休的时候，以动画故事的形式出示书法名家故事、名家名作，如王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事，怀素写字写穿木板的故事，岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，同时还了解中国文化的博大精深，体会汉字中蕴含的中国情。

3.2视频演示，了解汉字演变的过程。写字教学不单单是让文字这一工具的书写正确、工整、漂亮，其中还蕴含着丰富的人文性，在教学中可以借助"微视频"把文字的含义及演变过程展现在学生面前，让学生更好地对中国文字的学习产生兴趣。

如在教学象形字《口 耳 目》这一课时，借助"微视频"把汉字的演变过程一一播放出来：

由最初的口、耳、目的形象直观图，逐渐抽象，最终演变成现在的楷体字。这一过程，不但让学生见证文字的成长过程，发现其中蕴含的中国情，也在其中渗透了象形字的原理，能很好地激发学生对汉字的喜爱之情，对于提高写字教学效率起到了隐性的作用。同样，还有其他的象形字、会意字都可以采用这种方法。

借助"微视频"，有效地激发了学生的写字兴趣，培养了学生的审美能力，极大地提高了第一学段写字教学的效率。当然，在写字教学中，我们应当勇敢地继承传统教学手段中行之有效的手段，同时大胆尝试，大胆实践现代教育技术中多媒体辅助教学，使汉字这一瑰宝得以发扬光大。