浅议如何凸显高中语文教学的核心

汤显

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0056-01

有人说什么教不了也能教语文，我觉得这句话说大了，一个成熟内行的语文教师，能把握好关键，在整条教学中，凸显语文教学的核心，那么什么是语文教学的核心呢？情感是语文教学的核心，离开情感的语文如离开水的鱼，是毫无活力可言。但事实上，高中语文教学一直停留在通过课文来总结一系列的语文答题规律，那些活生生充丰富情感的文章，在教学中被处理为总结考试答题经验的参照，独特的人生体验被忽略，高中语文教学则成了枯燥的总结。如何以情感人，如何让学生受到独特而丰富的情感熏陶，是高中教师面临的重要课题。

1.挖掘创情感根源，让学生接受心灵的体验

每一篇抵达读者灵魂的名篇，都有着独特的人生情感体验，而高中语文教学就是架设在学生和名篇之间的桥梁。教师要结合具体文章，创设特定的情感氛围，让学生接受心灵的体验。从而提升学生的人生感悟。这不是功利的，它的实施，有时花大量心血却一时不见成效，好像做了无用功，尤其是在考试中，不如那些专注于总结规律，避开情感直奔考试为主题的教学更能见成效。因此以情感人，凸显情感体验，需要教师敢于坚持，不功利，不急于求成。例如，在教授郁达夫《故都的秋》时，为了感受作者独特的情怀，我把重心放在让学生解读郁达夫所处的时代和他的经历上，争取让学生走进郁达夫的内心世界，感受文章情感的源泉。

故都，即为北京，文中称为北平，正处在内忧外患的时代，北平，凝结着作者很深的爱国情怀，因此，作者在文中有对故都很深的依恋、哀愁、而且对时局又深感无奈的悲凉。在文中便转化成凝重的悲凉和愁绪。那种热爱故都的秋更是舍得永恒命去换。为此，我将文章中故都秋的画面转化成PPT的形式，伴随着走心的带点淡淡哀愁的轻音乐播放出来，学生被深深的感染了，作者内心世界的情感潺潺的流淌出来，直达学生的心灵。尤其是用颜色表达哀愁和落寞，我让学生把文章里牵牛花做了对比，粉色的牵牛花到底是很喜兴，和故都的秋的落寞真的不相称。那几茎枯草和蓝色的牵牛花正应和了作者落寞哀伤的心境。学生此时也真的懂得了作者笔下秋的内涵。如果只停留在表面，让学生不做深究的停留在文字表面，简单分析些修辞，这其实是无关痛痒的，对学生是毫无震撼之感的。更谈不上什么心灵体验，好的文章成了一种浪费，轻描淡写的就过去了，这不得不说是高中语文教学的误区。

2.更新观念，研究现代化的高中语文教育思想

改革是社会发展的共同话题。改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。张家璇先生在他的文章中批评了"唯本""唯考""唯法"三种观念（《语文教学观念转变之我见》1995年第6期《中学语文教学参考》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。概括起来大致有以下几种：（1）就语文论语文的封闭主义。这种观念将语文教学与社会生活隔离开来，局限于"小语文教育"天地，唯我独尊，视野狭窄。（2）"目标在于取得功名"的"利禄主义"（叶圣陶先生语）。这种观念将语文教学的目标局限于高考，升学成了高中语文教育的唯一目的，整个的教学过程都围绕着应试作文章，与其他学科一起自觉不自觉地强化了高中教育目的的单一性。（3）脱离实际、照本宣科的形式主义。教学方法单调，缺少变化；教学过程固定，模式统一；教学内容僵死，缺乏时代活水；课堂气氛沉闷，缺乏青春活力；脱离学生实际，忽视能力培养；学生的学习积极主动性不足，参与意识差。（4）知识传授与能力培养的机械主义。由知识到能力是一个渐进的过渡过程，自有其规律和方法，但在高中的语文教学中对此常常有机械的理解和机械的运作，要么是经院式的繁琐考证和注释的广泛罗列，要么是诗人式的拍卖激情以感动观众，要么是自动流水线式的重复训练和题海战术等等。这种种形式所表现出来的共同特点是机械地理解了高中语文教学的科学性和复杂性。

3.引导情感释放释放，让学生培养完善的人格

语文教育中蕴含着丰富的思想道德教育因素，文学经典作品对学生情感的熏陶、对学生文化素质的提高和高尚人格的养成作用显而易见，不少作家的良好品质和伟大人格都通过艺术形象的情感渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉的效仿楷模。但语文教育中德育并不能因此而自行实现，因此当教师带领学生和作品作生强烈共鸣，达到情景交融后，就更应该关注学生灵魂的净化，美好心灵的塑造和健全人格的锤炼，继续鼓励学生释放情感，丰富和创造作品，对意境、人物意蕴等确立自己独到的看法，形成精神独立与思想自由的完善人格。

情感的释放首先体现在阅读的过程中。教师要努力创设民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，以心施教，以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态，才能使教者乐教，学者乐学，最大限度地为学生提供开放与创新的空间，给他们充分表达自我见解的机会，鼓励他们提出自己独到的见解，点燃他们的情感火花。

总之，在高中语文教学中凸显情感体验，教师一定要注意引导，教师要把情感调动引入具体的作文教学中，首要的一点就是要先培养学生做人，让他们具有健康的心理，正确对待困难和挫折，热爱生活，珍惜生命。一个情感、人格有缺陷的人，不能算一个真正健康的人。培养学生高尚的情感，让他们情感充分地释放，既是作文的需要，也是做人的需要。