小学数学教学中学生能力培养策略探析

李琼

摘要：在新课程改革背景下，对学生能力的培养已经成为当前教师教学的重点和难点。在小学数学的中，强化学生计算能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力的培养，是全面提升学生综合素质的手段。但是，当前，小学数学教学中，学生计算能力的培养还存在很多问题。本文就小学数学计算能力培养存在的问题，提出相应的解决策略。

关键词：小学数学；能力培养；现状；策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0026-01

计算能力数学学习的核心，对学生的思维能力和逻辑能力有着较高的要求。计算能力与实际生活有着密切的联系，是小学生适应学校教育和社会发展的重要基础。另外，数学学科的精确性、计算方法的多样性特点也对小学生的计算能力培养提出要求，并且高水平的数学计算能力能够促进小学生发散思维和创新能力的培养。因此，小学数学教育工作者要积极探索小学生计算能力培养的有效策略，为小学生的发展奠定良好的基础。

1.当前小学数学教学中计算能力的培养存在的问题

1.1学生缺乏耐心。缺乏耐心是小学生在数学计算能力的训练和学习过程普遍存在的问题。首先，轻视计算题是缺乏耐心的表现之一，学生对计算题的认知普遍存在一种想法，那就是只要按照四则计算原则开展计算就可以得到正确结果，因此在遇到计算题时，学生往往会用一种轻视的心态来对待，过度的自信心让学生在计算过程中屡犯低级错误，并忽视检查。其次，对繁杂的计算题存在排斥心理是缺乏耐心的又一表现，小学生对需要进行反复计算、繁琐的计算题表现出极度的不耐烦，更不会耐心进行验算，导致计算结果频繁出错。

1.2没有形成良好的习惯。运算验算过程混乱是小学生缺乏良好计算习惯的表现，虽然在小学数学计算教学中，屡次强调列竖式清晰、明了的进行计算，但是往往拿过小学生验算过的稿纸之后会发现密密麻麻的一片，无法判别题目与题目之间的分界线，有的学生甚至在试卷、课本、书桌甚至是手背上进行计算，这些不良计算习惯是小学生计算能力存在的主要问题。另外，粗心作为计算题出错最常出现的借口被小学生广泛的应用到错题解释上，但是小学生没有注意到，粗心也是不良计算习惯造成的。

1.3基础知识能力不牢固。小学生在综合题面前，往往不知道从哪里下手，面对繁杂的计算过程，不懂得灵活运用简便方法，这些问题出现的主要原因就是因为对基础知识能力掌握不牢固，没有很好的掌握解决题目应当运用的理论知识、运算法则和计算公式等，无法为计算提供有利的支持。

2.新课程改革背景下如何强化学生计算能力的培养

2.1培养学生的耐心。数字和运算符号构成了数学计算的基本形式，而这两者都有着高度的抽象性，容易让小学生产生不耐烦的情绪。小学数学教师在设计计算能力训练方式时，要注重把握小学生的好奇心和好胜心，开展形式多样、内容丰富的计算教学，积极的刺激小学生的思维活动频率，调动小学生的计算积极性。例如，面对枯燥的计算教材，教师可以设计"帮小动物回家"的形式开展教学活动，列出几种小动物，表上数字，每一个小动物都对应一个计算简式，通过计算简式结果将小动物送回家，这种将答案和算式同时呈现在学生面前的匹配式教学方法能够充分的引起学生的探究兴趣，积极的开展计算练习。教师也可以对这种匹配练习进行升级，例如多设计出来一个答案，或者是让两个算式结果指向同一个结果等，这样不仅能够提高小学生的计算能力，而且也能够有效的培养小学生的计算信心，取得较好的计算教学效果。

2.2养成良好的计算习惯。教师要引导、监督小学生形成良好的计算习惯。首先，要让小学生形成完整的计算步骤，完整的计算步骤包括看题、审题、计算、验算几个部分，要在平时练习和课后作业的教学中培养小学生完整计算步骤习惯的培养，尤其是要提高小学生对审题和验算步骤的重视程度。其次，教师要对学生计算书写规范进行严格要求，规范的演算过程是小学生逻辑思维能力的体现，也是进行验算的重要依据，要坚决改正小学生乱写乱算的缺点，端正小学生对草稿计算的态度，培养良好的演算习惯。最后，要正确的引导小学生对计算器等计算工具的使用，要发挥计算器的小学生计算能力培养有利的方面，尽量的减少小学生使用计算器的频率，养成动手计算的良好习惯。

2.3另外需要教师培养学生良好的合作交流能力。"合作"是21社会发展的一个重要主题之一，我国古时候也有"独学而无友，则孤陋而寡闻"的说法，可见合作交流对于学生的学习有着积极的影响力。特别是在小学时期，学生的学习积极性、学习自主性较弱，同时也容易受到外界因素的影响，教师在教学的过程中如果能够创设一个良好的学习氛围、合作交流情境，那么就能够很好的激发学生的学习积极性，实现学生数学学习的有效进行。比如教师要引导学生在合作交流的过程中学会倾听，只有倾听，才有交流，因此教师要指导学生学会倾听――第一，听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；第二，听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；第三，听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己随时准备进行质疑或补充。这样以来才能够使学生之间的合作交流避免杂乱无章的现象，实现学生之间学习步骤的有效进行。

2.4最后需要教师培养学生良好的数学实践能力。俗话说"实践出真知"，也有"实践是检验真理的唯一标准"的说法，数学作为一项实用学科，在学生的学习生活中都有着重要的实践意义。在教学中培养学生良好的数学实践能力，不仅能够加强学生对于理论知识的深度理解，而且还能够促进他们综合能力的发展，使他们对于数学知识的学习体会得更加深刻。例如在教学《三角形》知识的时候，在学习了三角形的特点之后，教师就可以引导学生进行思考，根据三角形的稳固性特点，我们可以用它来做什么呢？并鼓励学生根据这一特点在生活中进行相关的运用，提升他们的数学运用能力以及数学思维能力。

计算能力的培养在小学数学教育中占有十分重要的地位，它不仅能够有效的锻炼小学生的思维、记忆和逻辑能力，而且能够将数学知识与小学生的实际生活紧密联系起来，增强数学学习的实用性和趣味性。教师应当从教学方法、培养学生自信心和口算能力等方面采取措施，加强学生计算能力的培养。

参考文献：

[1]王佩.小学数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2014（27）：207.

[2]林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[ J ] .教师博览： 科研版，2014（3）：77.