虚心好学的学生 循循善诱的老师——鄂教版语文第八册《莫泊桑拜师》第一课时教学设计

■　武汉市武昌区大东门小学　文　娟



虚心好学的学生循循善诱的老师
——鄂教版语文第八册《莫泊桑拜师》第一课时教学设计

■武汉市武昌区大东门小学文娟

教材分析:课文《莫泊桑拜师》是鄂教版小学语文第八册中的第九课,给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,福楼拜对他给予悉心指导的事,表现了莫泊桑对其所酷爱事业的执著追求和福楼拜循循善诱关心后辈的名师风范。纵观第三单元的学习主题“学习之法”,编者是希望孩子们做任何事都要掌握好的方法,从而达到事半功倍的效果。因此教学中要将对课文内容的感悟、语言的品味、写法的领悟以及受到的启发有机结合起来,让学生学有所获。

学情分析:中年段的学生,只要写作文就经常说这样一句话:“老师,我没什么好写的。”话语中,虽有困惑,但也不乏推托之意。浮躁的心理,畏难的情绪,时常阻碍了孩子们学习的脚步。学生在写作文时不知怎样把一件事写具体,写清楚。笔者认为,正可以借助文本,一点一滴地教学生写作文,学以致用,使语文课堂中阅读与写作的教学得到和谐的统一。

设计理念:因此,我们的目的不只是在课堂上读故事,知内容,识名人,学字词。课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解,课文里有闪光的人物品质等待咱们去发现,课文里更有宝贵的学习方法需要大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位,针对现今学生的学习状况,我做了如下设计。

一、弄清两条线,学习好精神

1.找准切入点,感知人物

学生们认识了文中的两位主人公——莫泊桑与福楼拜,学生在感受到莫泊桑之所以能成为文学家是因为他的虚心好学、勤学苦练和大文豪福楼拜是那样的诲人不倦。两条线齐头并进,理解课文。

2.抓稳阅读点,品析人物

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点,如何使其“牵一发而动全身”?那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练?”顿时,莫泊桑质疑的“坦白”,求教的“急切”,福楼拜的“直截了当”,若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质也就呼之欲出。

3.强化精读点,铭记人物

“读书百遍,其意自见。”通过对重点语段的朗读,可以加深学生对文本的理解和感悟。本课人物对话较多,而且语气、神态各不相同。在2～5自然段的教学中,安排学生进行“分角色朗读”,帮助学生体会到人物语言的深刻含义,深化了他们对人物特点与品质的认识,从而将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

二、在阅读分析中体会写作方法

因为是第一课时,没有涉及到如何观察的教学点,但我同样可以从他们的第一次对话中找到阅读与写作教学得到和谐统一教学点。

在阅读2～5自然段时,我带着学生通过对话中提示语“坦白”“急切”“直截了当”感知了人物品质,而会用提示语,也是写好作文的一个方法,紧接着来个课堂小练笔。如此,不仅完成了“教”与“学”的角度变迁,更落实了语言文字的训练。

教学目标:

(一)知识与能力目标

1.通过学习课文,能学会8个字,会认5个字。

2.通过学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法目标

1.通过两条线目标——善学和善教,来理解课文内容。

2.通过学习师生的第一次对话抓住文本中的关键词语“平平常常”、“焦急万分”、“坦白”、“直截了当”走进人物内心,领悟人物思想情感。

3.通过借助课文2～5自然段,知道提示语作用,并进行课堂小练笔,来提高学生写作能力。

(三)情感态度与价值观目标

1.通过学习莫泊桑和福楼拜的第一次对话,能感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练的学习精神和福楼拜循循善诱的教学精神。

2.通过学习,能理解课文内容,知道不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必有之路。

教学重点:有感情朗读课文,感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜的循循善诱。

教学难点:引导学生通过读懂福楼拜和莫泊桑的第一次对话,从而能感受人物特点、品质以及提高写作水平的方法。

教学准备:学生通过收集莫泊桑、福楼拜的资料,加深对两位作家的了解。

教学过程:

(一)课题导入,感知人物

师:这学期,我们认识了臧克家,认识了巴金爷爷。今天我们认识一位法国的文学家——谁来告诉我他的名字?

师:谁来借助你所收集的资料来给我们介绍一下莫泊桑

师在学生基础上介绍莫泊桑

(二)初步了解课文内容

1.课题也是文眼,一般课题都能说出文章主要内容,所以阅读时不要放过。借助预习,你能否用谁,在什么时间,干了什么,结果怎样,来说说文章主要内容?

2.莫泊桑的老师——鼎鼎大名的福楼拜,谁来介绍一下?师相机介绍福楼拜。

3.师:莫泊桑这样的大作家,也有不断学习,不断提高的过程,我们一起打开书,去看看莫泊桑怎样拜师学习的?

4.师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,不懂的词语联系上下文理解。

检查字音:先出示:

滔滔不绝全神贯注一无所获

富丽堂皇直截了当

再出示:平平常常焦急万分

(三)合作探究,理清主线

师:平平常常是什么意思?文中平平常常指的是什么呢?

师:作品平平常常又意味着什么?

莫泊桑喜欢写作吗?你怎么知道的?(抓住“酷爱”)酷爱一词,在这里怎样理解?

师:联系自己写作想想:如果你写不出文章你会怎样?那莫泊桑还是特别喜欢写作,当写不出他满意的文章,他心情会怎样?

请同学用焦急的心情来读第一自然段

师:从文中你能感受到这是个()的莫泊桑。

师:莫泊桑喜欢写作,他也愿意去为之努力。他拜当时著名的作家福楼拜为师。结果怎样呢?

大家齐读第10自然段

师:通过朗读,你知道些什么?

生:知道莫泊桑成功了,写出了优秀作品。

师:莫泊桑通过自己的勤学(师板书勤学)成功了,那仅仅是他一人的努力吗?再看看不能少了谁的功劳?

师:是的呀!莫泊桑勤学,但老师福楼拜的教导、善教也是莫泊桑成功不可缺少的!(板书:善教)

(四)走进课文,品读课文,两条线索学习

我们现在就走进课文,看看作为老师的福楼拜都教了什么?学生莫泊桑都是怎样做的?默读课文边读边想:莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了什么?

生交流(他们共有3次交流)

师追问:分别是那几个自然段?

第一次(2自然段～5自然段)

第二次(6自然段～7自然段)

第三次(8自然段～9自然段)

师:看来学习真是个诲人不倦,学而不厌的过程。我们把目光投向第一次请教。默读课文,在书中勾画出对话的语言。

师:同座之间试着读读,一人当学生莫泊桑,一人当老师福楼拜!

指名分角色读点学生评价同学的朗读

(出示课件)

师:莫泊桑先说什么?福楼拜答了什么?

莫泊桑接着又问了啥?福楼拜又教了什么?

师:你觉得莫泊桑这个学生怎样?你从文中哪些地方体会到的?

(生从提示语“坦白”中感受到莫泊桑很诚恳,他直接说自己的问题,没有什么客套话)(板书虚心请教)

师:还有吗?

(生从提示语“急切”中知道当老师指出问题时,他又追问,一定要把问题搞清楚)

师:谁来当当这么虚心好学的莫泊桑?

师:我看到了一个执着的莫泊桑!

师:这里还有一位关键人物——福楼拜。

师:看着莫泊桑的作品,面对着着急的莫泊桑,福楼拜指出他的问题是什么?

(抓住“直截了当”领悟福楼拜的真诚、直爽)

师:“功夫不到家”你联系自己写作说说?

学生交流自己写作中遇到的问题(没有东西可写不知用怎样的词语形容……)

师:看来同学们和莫泊桑有一样的问题,没关系!听听大师的教导吧!

(请学生读第5自然段)

师:大师的话中,关键的是哪一句?(板书:肯吃苦,勤练习)

师:这句话,是要作为学生的莫泊桑或我们怎样做?

师:是呀!我们中国有句古话说的好:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。福楼拜一针见血地指出学习要吃苦。莫泊桑记住了,同学们记住了吗?

再次请学生配合读2～5自然段。

师:同学们从文中的语言,更从提示语中知道了莫泊桑的虚心好学。看来这小小的提示语可以让我们更直接地走进人物内心。以后同学们写对话时一定要用上,它会使你的文章更吸引人。

师读提示语,生读对话,师生配合读第一次对话。

师总结:通过莫泊桑第一次请教,我们能感受到学生莫泊桑的好学,老师福楼拜善教。光这样还不足以学成,下节课我们继续来聆听大师的教导。

(五)课堂小练笔

师:刚才我们学习了老师与学生的对话,知道一个勤学,一个善教。他们进行了两次对话,你也来写写你与同学的对话或与父母的对话,等等。注意用上提示语!让我们也来知道你们说些什么?

(六)布置作业

今天放学时,请你留心看看门口的家长们,看看他们接孩子时不同的动作、表情……

板书

9莫泊桑拜师

勤学善教虚心请教肯吃苦勤练习

这节课我觉得最满意的就是让学生学得轻松的课堂小练笔。由于这是第一课时,学习任务相对较弱。但经由精心的教学设计,针对学生的不足,借助文本,使课堂中阅读与写作的教学得到和谐的统一。

责任编辑郑占怡