校长调动教师工作积极性途径的探索

■　武汉市江汉区单洞新村小学　张频芳



校长调动教师工作积极性途径的探索

■武汉市江汉区单洞新村小学张频芳

教师积极性关系学校管理目标和教育目标的最终实现,关系学校的兴衰。调动和激发教师的工作积极性,使教师的教育教学活动长期处于活跃、能动的状态,为学校的发展提供动力之源,这是学校管理的核心问题,也是学校领导者所急需解决的问题。那么,如何调动教师的积极性,发挥教师的潜在能量呢?笔者认为,关键在学校要推行以人为本的学校管理,赏识教师,加大对教师的情感投资,注重教师诉求,尽力满足教师们的合理需要,实施目标激励,成就教师专业成长,促进教书育人水平提高,从而实现学校的跨越式发展。

积极性是推动人们去从事创造性活动的一种能动心理状态。也就是主动、自觉、创造性完成任务的心理状态。是否能够调动教师的积极性和主动性是学校管理成败的关键。作为学校法人代表,一个学校的灵魂,校长要充分体现出对教师的生命成长、生活质量、生存状态、生涯发展的关注和关怀。学校的一切物化设施和规章制度,必须围绕着为教师的发展服务来设置和考量,使教师的基本需要得到较好满足,教师的良好需求得到足够尊重,教师的美好愿望得到理解和赞赏。

我曾经任职的西马路小学是江汉区的一所薄弱学校,办学条件差,生源困难,98%的学生来自进城农民工家庭。学校教师曾工作松散,拖沓,学校办学水平不高。短短几年,在上级领导的关心帮扶下,全校师生“负重拼搏办特色”,学校由一所底子薄、基础差的三流学校成功“脱薄—立功”到武汉市办学水平先进学校,实现了跨越式发展。

一、运用赏识管理

运用赏识管理,是学校校长实施“以人为本”柔性管理,调动教师积极性的有效途径。作为校长,以教师的发展为核心,看准每个教职工的优势和利用这些优势,努力发掘每一个教职工的独特的价值,发现他们的闪光点和不同点,然后加以激励和弘扬,把教师的工作潜能最大程度地转化为实际效能,成为推动学校各方面工作进步的积极力量。我校安排教师工作时努力做到知人善任,量才录用,注重征求教师和教研组的意见,尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来,使教师心情愉快地投入工作,发挥其最大潜能。每学期末,学校对每位教师发一份工作意向问卷表,除承担一门主学科外,自己结合个人特长及兴趣爱好,选兼2-3门学科课程,选修一门校本课程,人尽其才,充分展示教师的专业特长。如学校三位体育教师结合自己的专业特长开设了健美操、武术、呼啦圈的校本课程,音乐老师结合自己专长开设舞蹈、腰鼓校本课程,劳技老师开设十字绣校本课程、科学老师开设了机器人校本课程等,既展示了教师个人风采,又丰富了学生的学习生活,促进了学生全面素质的提高。再如我校有位数学教师,原先对数学教学工作不太适应,教学效果较差,教师心理压力大,有些自卑情绪。学校不是指责埋怨教师,而是细心地与他及其周围同事沟通,了解到他比较细心,动手能力比较强,就让他负责科学课教学及实验室管理工作,他十分愉快地接受这个新的岗位,在搞好科学课的同时,还主动挑起科技辅导员的担子,指导学生七巧板、航模、车模活动,大大丰富和拓展了学生的生活,不但自己科研成果累累,所指导的学生非常出色,受到师生的好评,被区教育局授予“优秀教师”的荣誉称号。

二、运用情感管理

学校管理是“三分管理七分情”。在学校管理中,要想使教师释放能量,工作热情高涨,作为一校之长也需要真挚、丰富的情感去感化激励教师。首先,校长要尊重、信任教师。在业务上要尊重教师的创造精神;在用人上要以事业为本,信任为重,让他们在职权范围内独立地处理问题,充分发挥其才干;在日常生活中,校长要善于表达感情,不要整天板着面孔,更不要在公众面前斥责下属——即使有过错,也要选择适当的时机和他们谈心,指出错误,并给他们创造改正错误的机会和条件。作为校长,要有一双睿智的眼睛,经常从身边的一些小事、细事发现教师身上的长处,运用教师一日常规公示栏表扬,弘扬积极向上学校文化,激发更多教师投入学校工作中。其次,要理解、宽容教师。作为校长,必须“宰相肚里能撑船”,凡事宽容大度,“水至清则无鱼,人至察则无徒”。有的教师教学认真负责,能力强,成绩好,但毛病也不少,有的甚至牢骚满腹。作为校长,就应多看看他们的长处,注重捕捉他们身上的闪光点,并给予及时肯定。校长与教师之间的矛盾是经常发生的,如学校有位体育教师,经常大发牢骚,说一些不讲道理的话,与校长发生正面冲突,作为一校之长,并没有打击报复教师,而是发现这位教师身上的闪光点,激励他,给他创造条件,参加市区优质课比赛,把这位教师培养成为区优秀青年教师。教师感激之情不言而喻,甚至发短信说会更加努力工作。果真,学校体育工作再了上一个新台阶。作为校长,要宽容大度,耐心听取反对自己的话,严肃认真地检查自己,主动承担责任,同时要正确对待反对过自己而且证明反对错了的人,不计冤仇,不图报复,主动亲近。这样,校长的容人之量,会使教师产生内疚之心,感激之情,“报答”之行。人需要情感,只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生,才能使教师心情舒畅地投入到工作之中。也许教师心目中未必有校长,但校长心目中却不能没有教师。校长心系教师,教师自然会支持校长工作,只有这样,教师的积极性才能充分发挥出来,学校的整体工作才能做好。

三、运用民主管理

学校内部良好的人际关系不仅直接影响着每个人的工作热情和工作效率,而且影响着每个人的成长和发展。作为校长要实施民主化管理,创设民主氛围,形成民主、平等、友好、融洽的人际关系,优化学校内部心理环境。我校采取了以下一些方法来建立教职工与领导之间的良好和谐关系:一是发挥教代会的作用,增强教职工的参与意识。学校的规章制度、重大决策,尤其是与教职工切身利益相关的决策,都要由教代会通过,以增进“认同感”。如妇女权益、生日假、心情假、代课抵假制等。对教职工的评先、晋级公开条件,坚持原则,透明过程,民主评议,集体决策,深受广大教职工好评。二是开展创建“教工之家”活动,如读书活动、书法练习,以教研组为单位,开展评比竞赛,增强集体荣誉感,增进融洽关系。三是经常举办各种娱乐活动、竞赛活动,丰富校园文化生活,使教职工在活动中活跃身心,增进思想感情。如每周四下午第二节课后组织教职工开展的趣味体育、做健身操、参观学习等,既锻炼教师身体,又缓解教师压力。四是通过“访问”等送温暖活动,增加感情投入。对教职工中的生老病死天灾人祸及时进行慰问,使教职工感受集体的温馨,增强集体凝聚力。五是开展谈心活动,进行思想沟通。根据知识分子自尊心强的特点,注意“表扬用喇叭、批评用电话”,使矛盾、误解、委屈、冲突在轻声细语中消除,在理解体谅中消失。学校建立健全规章制度,实施激励性评价,调动教师工作积极性。如学校制定的奖励性绩效方案,既体现了多劳多得、优质优酬,又注意团结协作,比奉献讲风格的精神;学校注意建设优雅舒适、绿化、美化、净化的校园环境,让教师在舒适的环境下学习工作。

四、运用目标管理

学校对教师进行目标激励、专业规划,成就教师,激发教师的职业幸福感,极大地激发了教师们的工作热情。

1.确立目标,达成共同愿景

一个成功的办学目标能聚合教师的行为朝着一个方向努力,起到激励人、鞭策人、衡量人的作用。学校提出“关爱每个孩子,不让一个孩子掉队”的育人思想,确立了“爱心教育”办学理念。学校在“爱心教育”办学理念引领下,提出“尊重每个生命,呵护每个心灵,满足每个需要,开启每个智慧”的育人目标,秉承“感悟爱心、快乐成长”的校训,倡导“学会尊重、学会理解、学会关心、学会发展”的教风和学风,培养有爱心的教师,有爱心的学生,促进师生全面发展,促进学校可持续性发展。学校的办学目标和发展思路以及具体措施融入到每个教师的头脑中,成为了全体教师的共识。在目标认同的基础上,以此为导向,凝聚人心,使教师们心往一处想,劲往一处使,为实现学校的办学目标而共同努力奋斗。学校先后被评为全国教育科研先进单位、武汉市办学水平先进学校,武汉市心理健康合格学校,武汉市绿色学校等十余项荣誉称号,学校办学水平迈上了一个新的台阶。

2.建立信念,激发高级需要

教育大计,教师为本。教师的素质和水平直接关系到学校的兴衰和发展。学校坚持“以人为本”原则,不断创新管理机制,激发教师活力和教育热情,努力提升教师师德与心理健康水平,促进教师快乐工作、再创佳绩。

加强师德建设。学校先后建立了师德教育制度、师德奖惩制度、师德档案填写制度。坚持开展传承国学、静心宁气的软硬笔书法比赛;开展师生同台、诵读经典的家长开放日活动,开展读书并推荐优秀书籍的活动,不断提教师的师德修养和思想境界。开展民工子女教育反思活动,要求教师经常撰写民工子女教育案例与随笔,学会换位思考,对自己的教育行为进行反思与自我剖析,还积极邀请有关专家如全国优秀班主任余桂霞及其工作室成员多次来校指导,树立正确的教育观、质量观和人才观,调整心态,用更多期待和发展的眼光看待自己的工作和学生的成长。

学校一直坚持开展“帮扶结对,服务民生,践行“爱心教育”理念”活动。为了促进民工子女的全面发展,老师们与学困生帮扶结对子,建立并实施了爱心辅导员结对联系制度,并逐步把所有民工子女纳入学校的爱心辅导活动,经常找结对孩子谈心、交流,定期家访联系民工孩子家长,全方位地了解民工子女的个性、心理、家庭、学习等状况,在思想上引导、学习上辅导、生活上指导、行为上引导、心理上疏导,建立困难学生的个人成长档案,帮助解决困难。找准突破点,解决难点,对行为习惯不好、学习基础差等突出问题专题抓,重点对象重点辅导,坚持不懈争取进步。不仅如此,还积极帮助家长提升家庭教育水平,缓解亲子关系。成立家长委员会,开办家长学校,加强理论指导。定期为家长上“家教”专题课,给予特殊学生家庭极大的关爱,对后进生除了班主任定期家访谈心外,我们还召开特殊学生的家长会,提供对策,由蹲点的干部和党员一起帮助孩子们分析情况,指出不足,提供方法,赠送家庭教育的书籍和建议书。每学期都开展“走进学生家庭,关爱学生成长”的大走访活动,邀请家长走进学校,走进课堂,共商育人大计,学校与家长建立起良好的合作互动关系。2013年学校评为武汉市家长示范学校。

3.创造条件,让教师“成就自我”

学校发展的关键是教师质量,高质量的教师能带动大面积学生质量的提升。为此,我们以课题研究为抓手,通过“专业引领”、“实践体验”、“同伴互助”和“自我反思”,创造条件,成就教师。

一是抓课题研究的理论学习,促进教师成长。“十五”期间,我们进行《小学创造性课堂教学模式的研究》,为提高学校教育科研整体水平,在实施“走出去,请进来”并举的策略同时,进一步加强了教师业务培训。一是邀请葛声海、揭水平专家来校作专题讲座;二是组织教育科研骨干到兄弟学校参观学习或参加相关学术报告会;三是努力建构学习型组织,倡导教师读书,藏书,对话与反思。通过读书努力做教育的有心人,做有智慧的研究型教师,让教师在学习中进步。

二是抓课题研究的实践体验,促进教师成长。我校鼓励教师结合课堂教学实践进行研究。“十一五”期间,在校长的主持下,重点开展了《小学课堂教学中书本数学与学生生活数学不一致现象研究》。这个课题全校数学老师都参与。从教材的整理与思考、学生的“生活经验”与学生“书本数学”学习中出现的问题,开展一系列主题研究活动。如:家常课研究活动、案例收集活动、有效策略论坛;课后反思论坛;案例评比活动等,鼓励教师善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,不断提高教学质量和团队专业发展能力。

三是抓课题研究的个案研讨,促进教师成长。我校注重教师教育叙事研究,鼓励教师讲教育故事、教研故事。开展集体备课、说课、上课、听课、评课、再上课活动,将教育理念与教学行为有机融合,不断提高教师的思考力。

四是抓课题研究的教学反思,促进教师成长。学校坚持有效开展专题性教学反思活动,通过由各科教师上研讨课或探讨课,学科组教师作内部性的协作研讨,融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中,深入地总结经验,交流信息,探讨问题。教师在教学中研究,在研究中提高,在反思中成长。课堂愈发焕发出生命的活力,教育教学不断取得成效。教师撰写的科研论文291余篇论文在全国、省、市、区获奖。学校15名教师成长为市、区学科带头人、区优秀青年教师,骨干教师占教师队伍的44%。

责任编辑成弘