安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍调查研究①

鲍剑(六安市寿县众兴明德小 安徽六安 232200)



安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍调查研究①

鲍剑
(六安市寿县众兴明德小 安徽六安 232200)

摘 要:在我国学校体育事业发展的过程中,农村学校体育作为学校体育的一个重要构成内容,与当前我国学校体育的发展速度与教育质量相比,我国农村体育整体上表现出了区域不均衡的问题。农村小学体育师资作为体育教学、体育活动的组织者与引领者,加大农村小学体育师资队伍的建设,对提升农村体育教学的有效开展,有着直接的意义。基于此,该文以安徽省大别山地区的农村小学体育师资队伍为研究的对象,展开了现状与对策的调查。以期为促进大别山地区农村小学体育师资队伍建设效果的提升,提供有益的参考。

关键词:安徽省 大别山地区 农村小学 体育师资 建设

农村体育教师作为农村学校体育事业发展的主导者和引领者,对传播健康、文明、科学的生活方式,增强农村小学生的体质健康水平,发挥着非常重要的作用。目前在安徽省大别山地区的农村小学教师队伍中,小学体育教师队伍的专业化程度没有达到标准的要求,面对这种情况,如何更好地促进教育的发展,促进教师队伍的专业化,需要通过不断地研究与总结。因此,提升农村小学体育师资队伍建设,是实现农村小学体育教学改革效益提升,更好地促进小学生身心健康发展的基础。安徽省大别山地区作为我国的革命老区之一,大别山地区的农村小学,受到经济环境、地理位置等因素的影响,学校的体育教师队伍建设存在专职体育教师少、体育教师结构比例不科学等问题。因此,加大对安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍的调查研究,有着非常重要的理论与实践价值。

1 研究对象

文章以安徽省大别山地区农村小学体育教师为研究的对象,展开基于农村教师的现状的调查与分析。通过此研究以期为更好的促进安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍建设,提供参考。

2 研究方法

文章借助文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等,在分析安徽省大别山地区农村小学体育教师队伍现状的基础上,通过调查等方法,获得该研究的一手资料,并展开提升该地区农村小学体育教师队伍建设的对策研究。

3 研究结果与分析

3.1 安徽省大别山地区农村小学体育教师性别、年龄状况

通过对安徽省大别山地区的农村小学体育教师的性别与年龄状况的调查可以的出:在性别方面,调查的28名农村小学体育教师中,男教师为24名,女教师有4名,仅仅占到了14%,男、女体育教师的比例严重得不均衡。安徽省大别山地区农村体育教师的年龄方面分析得出:体育教师的年龄结构非常不合理,其中,20～30岁的体育教师仅有3人,占到了调查总人数的10%。年龄在31～40岁的体育教师为9人,占到了调查总人数的32%。年龄在41～50岁的体育教师有7 人,占到了调查人数的22%。而年龄大于50岁的体育教师有9人,处于这个年龄段的兼职体育教师较多,占到了调查人数的32%。安徽省大别山地区农村小学体育教师师资比例的不均衡、体育教师老龄化问题较为普遍,影响了农村小学体育教师队伍发展的可持续性。

3.2 安徽省大别山地区农村小学体育教师的职称状况

通过对安徽省大别山地区农村小学体育教师的学历与职称状况的调查得知,该地区的28位小学体育教师中,有15位教师是小学一级教师,占55%,11位为小学高级教师,占39%,2位教师刚参加工作未定等级。体育教师的职称评定与自身的学历、工龄等有着密切的联系。所以大部分的农村体育教师满足工作年限的情况下,完后中级职称的评定较为普遍,而年轻教师在职称评定的时候,往往因为工龄、名额等因素影响,出现职称评定难度大等问题。

3.3 安徽省大别山地区农村小学体育教师的专业状况

从安徽省大别山地区农村小学体育教师的专业状况来看,调查的28名体育教师当中有10名师体育专业毕业的,主要分布在篮球、田径、足球、排球等专业上。而其他18名体育教师则是兼职教师。因此,从安徽省大别山地区的农村村小学体育教师的专业状况来看,农村小学体育教师的专业能力参差不齐,需要通过兼职教师培训等措施,来提升农村体育教师的专业能力,为更好地开展小学体育教学奠定良好的基础。

3.4 安徽省大别山地区农村小学体育教师科研能力状况

表1 安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍的年龄结构(N=28)

教育科研是教师在教学的过程中,通过反思、实验、总结等方式,来不断提升教育智慧与教育规律的探索过程。从安徽省大别山地区农村小学体育教师的科研状况来看,受到教育科研的氛围、教育科研的方法、教育科研的考核等因素的影响,农村小学体育教师参与体育科研的积极性较低、参与体育科研的教师数量较少。即使有教师发表论文等,在很大程度上是评职称的需要而为。

4 安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍建设的策略

4.1 加大农村小学体育教师发展的平台搭建

为了更好地促进安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍建设的效果,要通过创新农村小学体育教师培训的组织方式、考核方式等,在充分利用校园足球等培训的基础上,发挥本地区体育骨干教师、体育学科带头人的价值,提升农村小学体育教师平台搭建的多样性、专业化。同时,要充分利用好“国培”等一系列的体育培训活动,引领农村体育教师的积极参与与不断提升。为更多的农村小学体育教师的自我学习、在职学习提供有效的政策与实践层面的支持。

4.2 加大农村小学体育课程改革的力度

在安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍建设的过程,体育课程改革可以引领与推动体育师资队伍的建设。这是因为体育课程改革的过程中,农村小学的体育教师在不断的学习体育课改理论、不断的实践体育教学的过程中,获得自我发展、体育教学、体育科研的动力,为其更快、更好地发展提供了一个有效的催化剂。

4.3 提升校本教研的实施范围

受到农村学校教育科研环境等因素的影响,安徽省大别山地区农村小学的体育教师在教学科研方面有待于进一步的提升。因此,可以通过校本教研、集体备课等方式,切实促进农村体育教师的科研与学习力度,养成勤于实践、精于钻研的学习氛围,以此来促进教育科研能力的不断提升。

4.4 落实农村小学体育教师的福利

通过对安徽省大别山地区农村小学体育教师的调查访问得知,大部分的体育教师认为学校对体育教师的工作认可度、重视度等不够。存在着诸如体育教师课时打折扣、体育教师服装费不能按时发放等问题。这些问题在很大程度上影响了安徽省大别山地区农村小学体育教师工作的积极性。因此,需要做好体育教师福利待遇等方面的考核。农村小学体育教师作为农村教师队伍的一员,在体育教师师资队伍建设的过程中,要按照国家现有的体育教师福利待遇的规定,配齐服装费等。同时,学校要结合体育教师的工作环境等,做好体育教师的考核制度健全与完善,实现体育教师与其他教师一样同工同酬,从而更好地激发农村小学体育教师的工作热情,更为积极地服务于农村教育。

5 结语

综上所述,安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍的现状调查研究可以发现,农村小学体育教师师资队伍建设状况不容乐观,师资队伍的数量与质量都有待于进一步的提升。从农村小学的体育教师数量、体育教师的职称、性别比例等,都可以看出存在着较大的差距。因此,需要通过提升农村体育教师的待遇、搭建农村体育教师的发展平台、创新农村体育教师职称评定制度等措施,加快安徽省大别山地区农村小学体育师资队伍的建设,为农村小学生的身心健康发展,提供更多的教育支持与引领。

参考文献

[1]曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学[J].中国校外教育，2010(15):154.

[2]宋国清.21世纪农村小学体育教师现状与需求的调查[J].体育世界:学术版,2010(12):67-69.

[3]张玉英.农村小学体育教育现状调查与分析——以芜湖县农村小学为例[J].科技创新导报,2009(9):137.

[4]宋国清.21世纪农村小学体育教师现状与需求的调查[J].体育世界:学术版,2010(12):67-69.

作者简介:①鲍剑(1979,12—),男,学历：本科,职称：小一,研究方向：学校体育。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.076

中图分类号:G80-32

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(c)-0076-02