高中物理教学中探究性学习模式的应用

孙宝雨

探究性学习模式是高中物理教学中教师常用的方式之一，探究性学习对于提升学生发现问题、解决问题的能力有很大帮助，并能提高学生的自主学习能力.但探究性学习模式的应用不能盲目，教师需要根据学生的知识储备和认知水平来决定是否应用这一教学模式.高中物理蕴含着诸多探究性问题，需要学生通过猜想、质疑、分析、讨论并总结得出结论，探究性学习对于物理学习能力的提升是巨大的，教师有必要采用有效的教学方法帮助学生掌握探究性学习方式，提升物理成绩.

应用探究性学习模式已成为教学中不可缺少的部分，学生通过探究性学习对问题或物理现象产生疑问，经过自身的努力解决问题获得知识，并发现物理学习的快乐.探究性学习模式是激发学生不断探索，自主学习的重要方式，能充分发挥学生的自主学习能力，且对于提升这一能力有着巨大作用.应用探究性学习模式是教育不断发展的结果，是教育现代化的产物，教师有责任帮助学生掌握探究性学习能力，提升学生的学习水平.本文重点介绍探究性学习模式的应用策略.

探究性学习模式是提升学生自主学习能力的重要方式，其应用策略多种多样，教师需要结合实际情况采用恰当的教学方式提高学生的探究性学习能力.

1 运用物理实验引导学生自主探究学习

实验是帮助学生探究和掌握物理知识的重要方式，高中物理知识与实验有着密切的联系，与实验相结合的教学方式有利于提高学生的动手实验能力和自主探究学习能力.高中物理课堂教学过程中，教师就需要多加从物理实验入手，一步步引导学生开发物理知识，学会发现问题和自主解决问题.

例如，人教版教材《匀变速直线运动》这一章节的教学中，学生需要掌握匀变速直线运动的基本定义，理解加速度的定义，以及记住匀加速直线运动所必备的条件.在该单元的教学中，教师可以采用实验教学法引导学生掌握物理基本概念.打点计时器的实验是教学的重要内容，一般根据打点计时器打出的连续的点来计算物体的加速度，并判断物体是否做的是匀加速直线运动.下图中，图1为匀加速直线运动的基本实验装置，图2是打点计时器所打出的连续的点，图3是根据所测出的数据做出的匀加速直线运动规律的图象.此物理实验的目的就是帮助学生更加深入地理解匀加速直线运动和加速度的概念，掌握物理实验的基本思想方法，以及探究性学习的方式.

匀加速直线运动的实验需要注意很多细节，比如打点计时器的所使用的电源频率，要先接通电源再放开物体，并需要进行重复实验等.这一些注意点光凭课堂之中的讲解不一定能让学生充分理解和记忆，而通过实验的方式可以加强学生的理解程度，并能让学生从实验中得到启示，从而激发学生探究下去的兴趣，提高物理学习成绩.

2 情境法引导学生的探究性学习

情境教学法是高中物理教学中常用的教学方法之一，情境教学是教师引入形象的物理场景，从而简化高中物理中比较复杂的概念或公式，让学生更为容易的理解和记忆，进而提升学生的探究性学习能力和联想、想象能力.依据心理学的理念，情境教学法使得学生运用积极的情感提高物理学习的积极性，让学生能进行自主学习以及深入的探究性学习.情境教学法的运用极为灵活，能熟练掌握其运用方式对于教学有着非常显著的效果.

例如，人教版教材《能的转化与守恒》这一章节的教学中，教学要让学生掌握动能定理的基本概念以及势能的定义，理解高中物理中能量守恒定律，懂得能源可持续发展的理念.在这一章节的学习之中，有着许多晦涩难懂的物理概念，许多学生刚开始学习时会感到困惑，但慢慢的会把知识点消化和吸收，教师可以采用情境教学法，加快学生消化吸收物理知识的速度.例如物体发生弹性形变时，就存在着相对应的弹性势能，该能的大小是随着物体形变大小而改变，教师在解释时就创设一个弹簧拉伸和收缩的情境，让学生想象弹簧拉伸收缩时所具有的能代表的是什么，从而激发学生探究学习的动力，提升学生的自主探究性学习能力.图4为弹簧拉拉伸与其弹性势能的关系图片.弹力的存在是弹性势能产生的前提，所以应用弹簧的教学情境有利于加深学生的理解记忆，提升物理成绩.

3 采用学生主体性教学办法，培养学生探究性学习能力

物理需要学生领悟，所以运用学生主体性的教学办法是物理教学中最为常见的教学方法.以学生为主体，进行物理的学习和领会，对于培养学生自主探究能力有着非常重要的影响.学生主体性的教学还能提高学生的自主学习能力，为将来的学习和工作做下铺垫.在人教版教材《匀速圆周运动》这一章节的教学中，教师需要学生掌握匀速圆周运动的基本概念，理解 向心力和向心加速度的概念，还要能认识离心运动并能进行物理方面的计算.匀速圆周运动中所包含的线速度、角速度、周期、频率和转速的基本概念以及其中的公式都需要学生多加记忆和运用，教师可以采用学生主体性的教学方式，对其中主要知识点进行讲解后，以书本习题为例，帮助学生理解掌握这几个公式以及它们之间的关系，然后让学生自主学习，自主探究匀速圆周运动的描述方式.若学生能顺利完成学习目标，达成教师所布置的任务，教师就能在往后的教学中多加运用这一教学模式；而学生对知识点掌握的不够彻底，对基本概念还是一知半解，教师就需要在学生自主学习过程中多加引导，让学生领悟物理学习的基本方法，提高自主学习的效率.

学生主体性的教学方式还需多加根据实际情况，教师谨慎运用，避免发生学生过于散漫、自我约束能力不强、态度不够端正而浪费掉物理学习时间的现象.而这一教学方式运用得法能使得物理的教学变得事半功倍，教师要上下而求索，不断改善和提高物理教学效率，培养学生的自主学习能力和自主探究学习能力.

总之，探究性学习模式的应用有着诸多的方式，教师要结合自己当前的课堂实际情况，选取妥善的方法帮助学生培养探究学习能力，提高物理学习成绩.高中物理中的概念公式多如牛毛，死记硬背是无法完全掌握和灵活运用的，激发学生的探究性学习能力是提高物理水平的重要途径，从牛顿三定律到匀速圆周运动的描述，再到人类对于太空的探索，无数的物理学壮举都是通过不断探究、总结和实践而完成的，所以探究性学习模式的应用对于提高教学质量有着其他教学方式不可替代的作用.

当然，探究性学习模式有它的优越性，但也有着诸多的注意点.其中之一就是教学的留白，探究性学习的目的在于让学生从探究中自主获取物理学知识，提升自身的知识素养.教学留白起到了良好的激发学生探究欲望的作用，学生从教师的课堂留白中发现问题并探究问题的解决办法，这是提升学习能力的重要过程.其二是需要注意给予学生一定的探究方式、步骤和探究所用材料，还要给学生一定的时间进行科学式探究学习.如果注意到这样的问题，就能省去学生设计探究过程的环节，从而节省下时间用于物理基本理念的探索和发掘，有效提高物理学习能力.最后一点就是评价学生探究性学习的结果要结合多方面的内容，公正的评价是激发学生不断探究、努力改善的动力，教师首先要注意学生参与探究性学习的态度，其次是学生对探究方式的掌握情况，最后是学生所得的结论，根据多方面信息做出合适的评价，提升学生的自主探究能力.

探究性学习模式的应用为物理教学带来了巨大的改变，从学生角度看，探究性学习帮助学生掌握了更多的物理学概念，巩固了知识.从教师方面看，探究性学习模式为培养优秀人才提供了有效方式，并从学生的探究性学习能力上有效地判断学生的学习情况.因此，教师在教学过程中要根据教学反馈进行教学方式的优化和改良，提高教学质量，推动教育的发展.