高中英语教学提高合作学习有效性浅析

王小波

摘 要：新课程理念提倡学生合作学习，合作学习能调动学生的积极性，优势互补，最大限度地提高学习效率，英语教学中开展小组合作学习更为重要。英语词汇量大，知识琐碎，单凭教师一人很难兼顾到所有学生，而小组合作能很好地弥补这个缺陷。小组成员互相检查，互相促进，能更好地让每个学生掌握英语知识。开展小组合作学习前，教师要把学生合理分组，选好组长。合作学习过程中，教师要合理指导以提高合作时效，不能盲目放手，不能让合作学习流于形式。

关键词：高中；英语；教学；合作学习；有效性

新课改背景下，新型学习方式逐渐走进课堂，其中合作学习是重要的形式。合作学习能调動小组内每一个学生，让学生在轻松的气氛中高效学习，是提高课堂英语教学效果的好方法。合作学习的过程中，学生是学习的主体，教师的作用是适当的引导，整个学习过程是学生自主学习、合作探究的过程，非常符合素质教育的要求。但合作学习容易流于形式，或者学习效果不好。如何提高合作学习的时效是每个英语教师要思考与解决的问题。要提高合作时效，小组的划分要合理，小组成员要有互补性，小组每个成员都要发挥自己的作用。课堂上，教师要精心选择合适的内容让学生合作学习。在合作过程中，教师的有效指导必不可少，教师要合理指导小组成员合作的方法与步骤，在难点处给予适当点拨。

一、课前准备要充分，设计好小组合作的内容与活动形式

教师做好课前准备是上好课的保证。教师在备课时应考虑合作的内容、合作的形式和合作可能产生的影响，一切以学生为中心和出发点，考虑不同学生的思维形式和意识形态等。因此，划分学习小组，应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等的差异，小组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。要计划好小组合作学习的内容，对学生在合作学习中可能出现的问题要有预见。以便在教学过程中及时调整合作内容与合作方式。

培训小组和小组长。组长要善于团结同学、帮助同学，要担当起学习小组的学习领袖；要组织小组成员进行讨论，检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。因此小组长在小组合作学习中起着很关键的作用。教师一定要在小组长的培训上下功夫。培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在学习中的带头作用。定期召开小组长会议；明确小组长的责任和作用；给小组长加“自助餐”；适时的对小组长进行肯定、表扬、激励。加强学生互助意识的培养，让学习好的帮助学习差的；给学习困难的学生更多的学习、展示的机会。

二、教师要对小组活动进行有效指导，小组成员分工要合理

教师要充分了解每个学生的特点与学习水平，合理划分学习小组。合理划分学习小组是进行合作学习的前提，教师应精心巧妙地编排学生座位，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这就要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责；每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。

三、教师要指导小组合作的技巧，提高合作效率

小组合作有技巧，不是盲目合作。学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。小组之间的竞争也是合作学习的动力。另外，小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。

四、教师要合理评价小组合作，激励学生积极探究交流

对小组合作学习的评价要综合全面，要能引导学生更高效的合作学习。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，要采用多样化的评价和奖励机制，一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，以此来调动学生的情绪，激发学生的兴趣。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。

总之，教师在教学中要合理组织学生进行小组合作学习，提高合作学习的效率。在英语教学中，将小组合作学习引进课堂，改变以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。