高中语文作文教学生态课堂构建策略探讨

刘春晨

摘 要：在高中语文作文教学中，教师要从生态学的角度出发，重视生态化写作，引导学生释放自我，抒发自己最深刻、最真挚、最真切的情感体验和独特感受，从而让学生的习作充满生命活力。对此，教师结合自身教学实践，就高中语文作文教学生态课堂构建策略进行研究，以构建高效与灵动的作文课堂。

关键词：高中语文；作文教学；生态课堂；构建

中图分类号：G633.3；G424.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0072-01

作文教学是语文教学不可或缺的组成部分，受应试教育思想的影响，传统作文教学过于功利化，忽略了学生的主体体验，致使学生的习作索然无味，过于假、大、空，缺乏真情实感，致使学生写作效率低下，写作水平不高。因此，教师必须从生态学的角度出发，重视生态化写作，以学生为本，尊重学生的主体地位，关注学生个性发展和生命成长，结合学生特点和认知发展规律，优选有效策略和方法，营造生态化写作氛围，引导学生以切身的体验表述自己对生活、人生、社会的独特感受，抒发自己最深刻、最真挚、最真切的情感，从而激发学生的创作活力，构建高效与灵动的作文课堂。

一、注重笔底存“真”，流露真情实感，彰显原生态

注重笔底存“真”，即在写作时要求学生流露真情实感，说真话、抒真情、写真意。综观当前高中生写作实践，不难发现，许多学生的写作“唯考而图”，模式千篇一律，内容空洞乏味，弄虚作假、文散无心，情感表达过于假、大、空，缺乏真情实感，写作成为了完成任务的填鸭式活动，而不是生命的自由呼吸，这与新课程标准倡导的“说真话、说实话、说心里话，不说假话、不编空话以及不传套话”的要求背道而驰，不利于促进学生的身心健康和全面发展。因此，在高中语文作文教学生态课堂构建过程中，教师要注意引导学生笔底存“真”，在真实生活的基础上构思合乎情理的故事情节，鼓励学生勇于袒露自我，以真性情的表达打动读者，从而彰显原生态，让学生写出真实而健康的习作。

二、力求构思出“新”，打破常规思维，不落于俗套

文章构思最忌落入俗套，构思上落于俗套，行文就缺乏灵气与新意，难以打动读者。写作离不开构思，构思布局新颖巧妙，行文思路独具匠心，它可以使文章摇曳多姿，富有艺术魅力。比如，莫泊桑的小说《项链》一文构思新巧，别具一格，不落窠臼，富有戏剧性。当路瓦栽夫人为偿还女友的项链而穷尽一生艰辛时，最后发现女友借给她的项链竟然是假的，这样的笔锋突转，扣人心弦，一波又三折，不仅让故事情节更有波澜，而且紧紧抓住了读者的心，让读者陷入了深深的思考中。

写作构思出新，往往也是发散学生思维、培养学生创新能力的重要途径。高中作文多以话题材料性写作为主，这在一程度会限制学生的思维。因此，教师在指导学生进行话题材料写作时，要鼓励学生打破常规思维，多角度思考、变换视角，不断推陈出新，运用逆向思维、类比思维进行构思，从而让学生写出极富个性、令人耳目一新的好文章。比如，有学生在写“戈多已经来了”等话题材料性作文时，不从正面写世人等待“戈多”的种种心态，而是反其道而行之，变换写作视角，运用逆向思维，以“我就是戈多”的第一人称为叙述角度，由“我”来反观世人等待“戈多”的种种心态。再如，在写有关“值得”的材料作文时，有学生选材新颖，构思别出新意，不走寻常路，以《宿命》为题，写一头猪无法接受祖辈的宿命，决心从猪圈中逃出去，并从最终成功出逃的视角出发，开展对于“值得”的一些看法，读来让人耳目一新、为之一震。

三、讲究语言有“美”，倡导艺术表现，让文采飞扬

语言是文章的物质外壳，是情感、理性和智慧的重要载体。高尔基曾说过：“要使一篇文学著作无愧于艺术品的称号，必须赋予它以完美的语言形式。”生动优美的语言具有强大的生命力，往往能够感染读者、打动读者，使之产生情感共鸣。高中语文教材中选取的名人佳作，其语言文字精练优美、思想哲理深刻，极富感染力和艺术美。比如，徐志摩的《再别康桥》一诗，语言优美，韵律和谐，极富音乐美。在诗人的笔下，一个个文字符号不再是抽象的字形，而是跳动的音符旋律，读来给人一种美的享受。

然而，综观当前高中生习作，常常会发现，一些学生的语言过于空洞苍白，逐渐呈现碎片化、粗糙化、幼稚化的特征。因此，在高中语文作文教学生态课堂构建过程中，教师要引导学生从字、词、句、段、篇、章的角度注重艺术表现，规范学生汉语的使用，把握用词造句的精确性，做到语言美。同时，要善于引导学生巧妙运用比喻、排比、拟人等修辞手法，为文章语言增添亮色；恰当引用耐人寻味、脍炙人口、精练深刻的古诗词和名人警句使作文语言更具文采，读来让人回味无穷。

四、结束语

总之，在高中作文教学生态课堂的构建中，教师要以生为本，关注学生的生命成长，尊重学生的独特体验。同时，教师要鼓励学生用细腻而富有个性的语言自由表达自己的所见、所想、所思、所悟，流露自己真情实感，彰显原生态，让作文教学“返璞归真”。

参考文献：

[1]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学，2009（02）.

[2]王卓亚.高中作文有效教学研究[D].洛阳师范学院，2015.

[3]秦叔萍.中学语文写作教学发微[J].现代语文，2008（02）.