实施多样化教学方法，提高英语课堂教学质量

彭耿

摘 要：传统的高中英语教学中，教师总是一味采取灌输式的教学方法向学生讲解各种英语知识点，使英语教学变得机械呆板、枯燥无趣，学生对英语学习的厌烦心理开始滋生，英语学习成绩与以往相比也下降了许多。所以，实施多样化的教学方法，提高英语课堂教学质量，是众多英语教育工作者目前都在广泛关注的课题。

关键词：高中英语；教学方法；教学质量

在当前的高中英语教学中，存在许多不容忽视的问题，如教学目标单一、教师的角色定位不明确、学生学习态度不端正、缺乏学习的方法和技能等，高中英语的教学质量也一直处于不理想状态。在如今新课改之风大力盛行的背景下，实施多样化的教学方法，使当前高中英语教学中的问题一一攻破，提高英语的教学质量，是我们目前应该重点研究和探讨的问题。

下面，笔者就从自身教学经验出发，对高中英语多样化教学方法的探索做出以下几点阐释。

一、采取互动式教学方法，让学生真正做到参与课堂教学

传统的高中英语课堂，存在一个很大的问题就是学生并没有真正参与课堂教学，只是作为一个听众对教师所讲解的知识进行倾听和接受，严重忽视了学生学习个性的发挥，限制了学生学习主体性的发展。新课改认为，教学过程是一个互动的过程，师生群体应在课堂中进行多边、多层的沟通交流。所以，在高中英语教学中，我们应积极采取互动式的教学方法，即所设计的教学活动要让学生也参与进来，真正做到参与课堂教学，从而实现课堂教学的多向交流、多维互动，进而达到培养学生英语综合能力的教学目的。

比如，在学习Friendship这一单元时，一上课，我就向学生提出了以下几个与教学内容相近的问题：Do you like making friends？How do you get in touch with your friends？Do you have many friends？ Where are they now？Do you have any old friends in our school？ If your best friend does anything wrong， what will you do？然后，让学生用英文对这些问题阐述个人想法。这样，通过向学生提出问题让学生作答，实现了师生间的良好互动，让学生参与了课堂教学，学生的身份不再是被动的听众，而是成为课堂参与的主体，尊重了学生主体地位，实现了互动式教学课堂的构建。

二、采取多媒体教学法，让学生直观、实时地感受英语学习内容

在高中英语教学中，我们可以运用多媒体技术所具有的声音、图像、文字、视频、动画等结合的方式向学生展示授课内容，这样，我们能给学生营造一个直观生动的学习环境，让学生直观、实时地感受英语学习内容，有利调动学生的学习热情，减轻教师的教学强度，增强英语的教学效果。

比如，在学习The Olympic Games这一单元时，上课后我首先带领学生学习本单元的单词，重点播放2008年北京奥运会的视频和相关的其他资料，如申奥历程、圣火传递、开幕式、赛事过程、福娃等等，直观形象的视频画面立即吸引了学生注意力，在我们讲授本单元教学内容时，学生也会兴趣浓厚地参与进来，并且积极地与我们进行学习上的互动，整个英语教学过程变得丰富多彩，同时也有利于高效英语教学效果的实现。

三、采取探究式教学方法，激发学生的探究学习欲望

高中英语新课程标准中指出：“优化英语学习方式，让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。”所以，在高中英语教学中，我们应该采取探究式的教学方式，即放手让学生自己动手、动脑，获取英语知识，以此激发学生的探究学习欲望，培养学生搜集信息和处理信息以及自主学习的能力。

比如，在学习Great scientists这一单元时，我要求学生利用有效手段如网络技术、查阅课外资料等，搜集国内外著名科学家的相关资料，尤其是对我国著名科学家袁隆平的资料进行重点搜集，然后让学生以“what great scientists do you know？”为题写一份报告，课堂上，让学生对所搜集到的资料进行分享交流。这样，能够锻炼学生对资料的搜集和分析能力，也为本单元英语内容的讲授做好了铺垫，有利于加深学生对本单元内容的认识，进而增强英语教学效果。

综上所述，在素质教育全面推进的背景下，身为高中英语教师，我们一定要积极探究各种教学方式，使高中英语课堂呈现出多样化的教学特点，让学生愿意对英语学习投入时间和精力，从而提高高中英语的教学质量。

参考文献：

[1]曹云波.基于建构主义教学理论的高中英语课堂教学改革研究[D].华中师范大学，2014.

[2]唐云云.高中英语课堂教学方法的“折中之路”[D].华东师范大学，2008.

编辑 司 楠