浅论《大学物理》课程趣味教学法的教学心得

王国威　付燕

摘 要：《大学物理》课程是理工农医类专业大学生必修的一门公共基础课，该门课程学习的好坏情况直接影响到大学生专业课程的学习。然而，相当多的学生对物理的学习存在较大的困难，其主要问题是《大学物理》课程授课过程过于枯燥，缺乏吸引力。那么，如何提高高校学生学习《大学物理》的积极性，就成为了一个重要课题。分析了目前大学物理的教学现状，并从多年的教学实践中，提出了关于“趣味教学”的一些具体案例，指出了《大学物理》课程改革的一个方向。

关键词：趣味教学；大学物理；教学方法；教学研究；课程改革

中图分类号：G640；G420 文章分类号：A

为了全面提高大学生的综合素质，很多高校的课程设置都比较多，想让学生在大学的时间内学到更多的知识，其中《大学物理》课程就是一个重要的研究课题。

一、《大学物理》教学现状

目前，在万方数据库检索“大学物理趣味教学”，只能够找到为数不多的相关研究论文。但现实情况是，相当多的学生对物理学习存在较大的困难。通过笔者多年在实际教学过程中的调查发现，高校学生认为《大学物理》这门课程难学的主要原因是物理理论知识枯燥无味，抽象，公式太多，过于复杂。综上所述，很多高校《大学物理》的教学效果出现了普遍不够理想的情况。为了解决这些问题，提高《大学物理》的实际教学效果，笔者在教学过程中一直坚持使用“趣味教学法”的教学模式。

二、“趣味教学法”实践探索

1.“学科分类”的讲解方法

很多一线教师在讲解物理的几大学科分类的时候，都是简单直接地告诉学生，物理学的主要研究内容为：力学、热学、声学、光学、电学，并且告诉学生简记“力热声光电”。如果是这样的一种教学方式，我们的课堂必定毫无乐趣，必然无法吸引学生的注意力。其实我们可以从几个简单的谜语开始：

（1）暑期补课（打一物理学科分类名称）

（2）俺家大人不在家（打一物理学科分类名称）

（3）苦读圣言先贤书（打一物理学科分类名称）

（4）功课不好怎么办（打一物理学科分类名称）

（5）皆是随人说短长（打一物理学科分类名称）

（6）脱掉上衣搞学习（打一物理学科分类名称）

按照这样的方式教学，在猜谜语的过程中，学生就掌握了谜语的谜底：热学、电学、经典力学、应用力学、声学、光学，也就是物理学的几个主要的研究方向。

2.“曲线运动的引入”的讲解方法

大多数情况下，我们在讲解一般的曲线运动的时候，都是直接告诉学生“下面我们来看一下一般的曲线运动”，却很少注意换用不同的措辞，选用学生喜欢的方式讲出来。如果，我们换用下面的方式，效果就会不一样：

以前都是学习的直线运动，但是，世界不可能永远那么美好，不可能所有的物体都是做直线运动。例如，我们很熟悉的“一只小蜜蜂啊，飞在花丛中啊……”这就是一个大家经常见到的运动情况。

因为这句歌词，学生太熟悉了，如果教师能够知道学生的喜恶，学生自然而然就会跟着教师的教学步骤走，而且还会跟着教师把这句歌词说出来。

3.“质点的动能定理”的讲解方法

我们在讲解质点的动能定理的时候，习惯于直接告诉学生动能的表达式为EK=mv2，却很少告诉学生这个式子到底是怎么来的。那么我们就要用一个学生感兴趣的东西来吸引学生去思考、去推理、去判断：

“同学们都知道，中学时我们已经学过了动能定理的表达式为EK=mv2，但是大家有没有想过这个表达式到底是怎么得到的呢？这个式子的出处在哪里？换句话说，我们现在看到的已经是《西游记》里面大闹天宫的孙悟空了，他叫齐天大圣。但是，齐天大圣最初是个什么呢？”这个时候，学生大多回答：石头。然后就可以继续问学生，这个公式原型的那块“石头”到底是怎么得到的。在推导公式的过程中，学生就会跟着教师推出dA=F·ds=mvdv=d（？）=d（mv2）。

4.“状态量、过程量”讲解方法

课堂上，不可避免地会有学生犯困。这个时候，我们可以用某种方式，让闭着眼睛犯困的同学突然睁开眼睛。可以告诉学生，闭着眼睛睡觉就是一个状态，瞌睡的同学就是处于睡觉这种状态下。这时候突然向他扔一个粉笔头，惊醒了，状态就改变了，由“瞌睡”这种状态转化到“清醒”的状态。而整个转变的过程，是由于一个粉笔头的原因，也就是说粉笔头起了作用。但是让瞌睡的同学状态发生变化，需要扔粉笔头的人付诸行动，这是一个过程，也就是我们的“过程量”的核心。

物理教学过程中，趣味教学、教师的语言幽默性是非常重要的，教师在授课的过程中，要注意语言的感染力，做到活跃课堂气氛。

参考文献：

[1]何玉平.大学物理“趣味教学法”的研究[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2011，30（4）：95-97.

[2]魏平.大学物理趣味性课堂教学探究[J].天中学刊，2010，25（2）：87-88.

注：南昌工学院非线性力学重点实验室资助的项目。

编辑 范盺欣