高中语文教学中充分应用学生资源的策略解析

何遗平

摘 要：高中学生不同于小学生与初中学生的“幼稚”，他们很“成熟”。对于学习他们有极强的自控能力来实施自主学习。对于压力他们有极强的“毅力”来积极地面对。他们作为学习资源最吸引人的地方就是他们有“极强的思维能力”、“较丰富的人生阅历”、“自主探索的精神”。他们可以成为课堂的主体。在高中语文课堂中，怎样实现高中学生资源的最大化利用，就是本文笔者想要阐述的内容。

关键词：高中；语文教学；应用；学生资源；策略

学生本身就是教育教学的宝贵资源，尤其是高中学生，其能力较强，又有一定的知识基础和一定的学习习惯，在课堂中他们有“不容小觑”的智慧。他们完全可以成为高中语文课堂的主体。教师在对课堂活动进行精心设计时，其中最重要的一项，就是对学生资源的利用与设计。那么在高中语文课堂如何使学生主体价值得到充分体现，使学生资源最大化得到利用呢？

一、让学生参与课堂

（1）把握课前设计，减轻学生学习压力。许多高中语文教师在教学活动中忽略了课前预习这一环节的重要作用，导致课堂教学过程时间紧、任务重，往往无法全面达成教学目标。针对这样的现状，教师应当充分发挥课前预习的作用，让学生在课前通过主动学习分流课堂教学的容量与压力。一方面，学生在高中语文课前预习，能够通过自己的努力对教材背景、作者背景、教材内容等方面做到初步熟悉，并且扫清生字词障碍，为课堂学习活动奠定良好基础。另一方面，教师还可以引导学生在预习活动中进行深刻的反思，既要反思自己的学习技巧，同时也要反思和梳理预习活动中遇到的不足。

（2）课堂中注意让学生学会提问，引发学生的思考与探究。在课前预习中筛选难点的基础上，教师在课堂上要为学生搭建自主学习的平台，鼓励他们质疑。一般情况下，教师可以在教学活动中专门设计学生质疑环节，这一环节与小组学习活动紧密结合起来，让整个教学活动从单向过程转变为双向互动过程，并且让学生在质疑之中锻炼思维能力，提高学习参与度。

（3）让学生学会总结，培养学生“自学能力”。课后巩固，也是提高教学成效的重要方面。在课后巩固环节中，绝大多数时候都依靠学生自主开展，教师要引导学生对所学内容进行系统化建模，在脑海中按照分门别类、前后联系等原则构建框架式结构，让知识在脑海中进行排列，提高形象记忆效果。同时，也培养了学生举一反三、触类旁通的能力。

二、让学会自主探究学习

（1）实现“互帮互助”，促进学生的同步发展。科学的学习载体是学生主动学习的基础条件，教师可以结合班级学生实际情况，按照六人左右的规模，将学生编为各个学习小组，每一个小组的成员体现好、中、差均衡搭配分布的原则。学生遇到难点问题，都可以在小组里面进行讨论交流，这样的讨论交流不仅能够进一步集中大家的智慧，提高重难点突破能力，而且有助于发挥优秀生对学困生的学习技巧、方法引领。

（2）教师发挥导的功能，为学生的思考“牵线搭桥”。学生在高中语文学习中能够开展自主学习的一个重要条件，就是要按照思维的线索进行分析研究，教师在这一过程中要为学生提供精炼的探究提纲，保障学生的探究学习活动有序开展。在探究提纲的设计中，一方面，教师要体现提纲的全面性原则，让教学目标以及相关重难点在教学提纲中得到体现。另一方面，要体现提纲内容前后的联系，保持逐层深入的状态，有效引导学生的思维活动。

（3）将思考作为语文教学的重点，实施问题教学。让学生成为学习的主体，这就需要对教学模式进行充分的改革。教师在高中语文教学中，以探究提纲为载体，引导学生分小组学习讨论，每一个小组由牵头学生引导各成员对照探究提纲进行分析。在学生自主学习的过程中，教师要深入到学生之中，开展教学反馈信息搜集、重点难点启发活动，对于巡视过程中获取的各种反馈信息，及时进行处置，个性问题个别辅导，共性问题集中提示。这样的辅导与提示，都不再是直接给予答案，而是侧重于对思维方式的启发引领，提高学生的思维成效。在自主学习环节的最后，教师还应当通过当堂检测的方式，让学生自主测试学习成效，以便于及时查漏补缺，同时也能够为教师提供教学信息反馈。

三、把握每一个教学环节

（1）把握课堂教学环节，实现学习方法的指导与培养。教师在语文课堂上要有意识地对学生开展学法技巧的渗透，如在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的题眼、结构、写作手法等方面，在这样的学习过程中，实际上也对学生进行了一次作文写作的指导，在课堂之中渗透学法指导，能够让学生有效提高语文学习能力。

（2）把握课后环节，实现课堂知识学习活动的拓展与延伸。为了进一步提高学生学习技巧水平，教师可以利用课后时间组织学生进行学习经验交流，一方面，可以要求语文学习的优秀生走上讲台，讲述自己是如何有效开展语文学习的，通过他们的自我陈述讲解，放大对其他学生的辐射作用，对照自身的学习方法进行优化与完善；另一方面，教师还可以要求一些学习较为滞后的学生，上台讲述自己的学习方法，引导其他学生帮助他查找不足，纠正其中不够完善之处，为学生学习方法的提高奠定良好基础。

（3）把握反馈环节，实现知识的积累与记忆。在高中语文教学中，复习环节是非常重要的一个教学环节，复习效率高低直接影响着高考语文应试得分率。此时，教师在强化教学内容筛选、技巧提炼的基础上，还要系统搜集分析整理学生复习中良好学习经验，在全班进行推广，以帮助其他学生进一步提高复习成效。笔者在教学中，曾系统总结推广联想记忆法、新旧联想记忆法等，对于学生提高记忆深刻性发挥了明显作用。

综上所述，高中学段学生的学习压力极大，可是高中学生的各方面能力也极强。他们其实是课堂教学活动中最宝贵的学习资源，教师只要实现学生的主体地位，扩大学生资源的利用率，高效课堂的构建一定可以成为现实。