情景教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究

沙莎

摘 要：随着全球化进程的不断加快，我国教育领域对英语的重视程度也日益加深。而英语作为一门语言类学科，虽然学生与教师对其都非常重视，但普遍学习效果欠佳，想要切实提升英语课堂的学习效果，运用情景教学模式是当前的一条有效途径。本文便以在高中英语课堂中运用情景教学的意义为研究基点，探究如何在实际教学中运用情景教学模式，并论述其在运用过程中需要注意的要点，以期能够为高中英语教学提供一些借鉴。

关键词：情景模式；高中英语；运用

在高中学习系统中，英语是非常重要的一门学科，不仅关系到学生成绩，还关系到学生的日后就业。高中英语实际上是以初中英语为基础的延伸与提升，但在英语教学的目标与重心方面，都发生了很大程度的变化，倘若在高中英语教学中仍然运用初中英语教学的教学模式，其取得的效果必然欠佳。高中英语教学更注重对学生英语表达能力与听写能力的培养，因此，想要真正提升高中英语教学的实际效果，运用情景教学模式是当前非常有效的选择。

一、在高中英语课堂中运用情景教学的意义

在高中英语课堂中运用情景教学模式，能够让学生意识到自己在课堂中的主体地位，从而提升学生的学习主动性；还能够使英语教学的课堂气氛更加和谐，提升教学过程与教学方法的科学性与合理性；更能够养成学生的主动探究与自主学习的意识，对学生的语言运用技能进行优化。在高中英语教学课堂中运用情景教学模式，可以使学生的语言感知能力与语言运用能力得到充分发挥，从而达到提升教学效果的目的。

在高中英语教学课堂中运用情景教学模式，可以使文本教学资源得到有效优化，学生可以在更接近真实的环境下学习英语知识、使用英语技巧，在提升学生英语学习思维的同时，也让学生的语言文本背景得到有效充实。另外，该教学模式是教学优化的必经之路，可以将情景对学生的引导作用充分发挥出来，是高中英语教学过程中重要的辅助手段，能够提升学习体验。与此同时，该模式还能够强化学生对语言的综合运用能力，将学生运用语言的潜能与灵感充分激发出来，促进学生生成语言技能。

二、如何在实际教学中应用情景教学模式

在实际的高中英语教学中，可以运用以下几种方式来实现情景教学模式的应用：

（一）引导学生的学习情感

在高中英语课程的教学实践中，对学生语言学习情感的培养是不可或缺的，可以充分激发学生学习语言过程中的积极性与主动性，保证学习需求。想要完成这方面目的，就需要在课堂上营造一个和谐的教学氛围，从而让学生在学习英语的过程中可以更加自由与轻松，与此同时，还可以激发出学生对英语学科的学习情感，提升学生的主观学习意识。

注重引导学生的学习情感，实际上就是对学生的个体差异给予充分尊重，通过对教学环境的创设来满足学生的学习需求，以学生情感为课程优化基础，更能够将人本主义的教学原则充分体现出来。一旦激发出学生对英语学科的情感，不仅可以提升学生英语学习的主动性，激发他们的学习潜能，还可以激发学生对英语学习的自信，消除学生对英语学习的排斥感。

（二）培养学生的独立思考

在高中英语教学过程中，情境教学模式的运用需要教师增加与学生之间的互动，运用这种教学模式，可以使教学过程与教学方法得到更好优化，从而让学生可以主动参与到课程教学中。通过这种方法，可以将学生的学习潜力充分挖掘出来，还可以让学生以情景为基础，通过教师的有效提问激发独立思考能力，所以，在情景教学中，提问的方式也常常被教师所运用。这种方式能够将学生对英语学科的学习主动性激发出来，从传统的知识接收者转变为独立思考者。

从学生对英语学科的认知情况出发，运用情景教学的方式培养学生的独立思考能力，不仅能够使教学任务得到优化，还能够在很大程度上使学生对英语的运用能力得到提升[3]。所以，教师需要以英语课程的教学要求为基础，对学生提出有效提问，激发学生在课堂上的独立思考能力，让学生对英语教学更有兴趣。

（三）养成学生的多元表达

在任何一种语言教学中，言语表达都是学生必备的学习基础，也是学生对语言运用的主要表现形式。运用情景教学模式，能够对英语课堂起到良好的引导作用，让学生通过多元化的语言形式完成表达，不仅满足了学生在学习英语过程中的实际需求，而且能够让学生学会如何正确运用语言，培养学生的语言感知能力。

养成学生的多元表达，可以将学生的学习思维充分激发出来，从而从内而外的让学生学会学以致用。从实际的教学成果来看，通过对口语表达情景模式教学方式的运用，不仅让学生准确掌握了英语语言运用过程中的规律，还有效提升了学生对语言进行综合运用的能力。

三、在运用过程中需要注意的要点

在高中英语教学课堂中运用情景模式的过程中，需要将文本教学的互动性充分体现出来，学生如果处于互动式的情景中，会更加积极的参与英语教学，进而使英语学习环境得到有效改善，在情景教学中，学生更容易理解英语知识。

运用情景教学模式的过程中需要有更加丰富的教学方法，以此来实现对情景教学模式的拓展。在教学过程中，情景的多元化更有利于学生对文本语言的有效利用，让学生在了解文本内涵的同时，开阔知识视野。

在运用情景教学模式时还需要将学生的主体地位体现出来，尊重个体差异以及学生对英语知识的认知需求，帮助学生在学会知识的同时灵活运用知识，达到更好的学习效果。

四、结论

综上所述，在高中英语教学中运用情景教学模式，可以充分激发学生学习英语的兴趣，并将其融合在情景学习过程中，从而帮助学生在学会英语知识的同时，更好的利用英语知识。通过对情景教学模式的运用，不仅优化了高中英语的文本教学过程，还活跃了高中英语的课堂教学气氛，让学生更热爱英语学习，进而使英语教学的效果得到有效提升。

参考文献：

[1]文剑.运用灵活多变的教学方法，提高教学效率——对高中英语新教材教学中的几点体会[J].零陵学院学报，2011.13（14）：257-258.

[2]杨丽娟，杨妍，薛敏等.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报，2010.06（11）：176-178.

[3]姜福林.高中英语教学中培养学生发散思维能力的探讨[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版），2014.14（07）：125-126.

[4]吴萍萍.高考英语听说测试对高中英语教学的反拨作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013.15（09）：222-223.