浅谈班级文化建设中的人文关怀

张贺莹

班级的文化建设对于中学生的教育和学习、成长和成才起着重要的不可估量的作用。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。近年来，随着教育理念的不断发展和教育方法的革新，班级文化建设被越来越多地认可并推广。

班级文化能体现班级的一种道德风尚、一种文化氛围，一种行为方式。她自觉或不自觉地通过一定的形式，融会到学生的学习、生活等各个方面中，从而形成一种良好的自觉的行为习惯。而良好的班级文化更少不了人文情怀的滋润。按我的理解，在教育中，在与学生共同生活、学习、交流过程中，尊重人、关心人、理解人、爱护人，就是人文关怀。关怀是包容，关怀是理解，关怀是播种爱心。人文关怀是尊重人的理性思考，关怀人的精神生活，承认人的价值，尊重人的主体地位。

倾注人文关怀，在班级文化建设过程中塑造学生。班级文化建设是方方面面融成的一个整体，她与学生人文素质的成长相辅相成。班级文化培养的是学生的情商，是非智力因素。随情商的提高，学生的人文素质（人格、价值观等）也必然会得到提升。当学生体验到班集体给他们的关爱，享受到集体学习生活的乐趣，教育只是水到渠成而已。在班级文化建设中，只有充分尊重个性，加强人文关怀，才能构建是一个有希望、有凝聚力的班级。班级文化建设包括以下几个方面：

一、吸引学生投身“物质文化文化”的布置中，对班级有“归属感”，初步融入班集体。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力

教室环境净化、绿化。净化即教室地面干净，黑板清洁，四壁无灰尘积垢；有序即课桌椅排列整齐、划一，各种教学、学习用品摆放有致。一段时间的刚性训练后，学生养成了保持教室环境整洁的习惯，每个同学都能主动进行自己课桌周围的卫生打扫。在做到教室干净整洁的基础上，让学生带一些绿色植物布置教室环境，使教室充满生命气息。总会有学生主动地对这些绿色植物进行日常料理，不要小看这几株植物，它凝聚着同学的心，也为紧张的学习生活增添了情趣，更有助于学生形成“关爱生命”的意识。

美化教室环境，让每一面墙都说话。我们应该点燃孩子们头脑中的火种，引导他们走出封闭狭隘的世界。在环境布置中，既放手让学生去思考，去动手布置，又通过班会课和日常讲评课让学生讲解，使每个学生能懂得“所说之话”的含义。这既是隐性教育，又是能力培养契机。当学校组织每月的班级布置评比时，及时引导学生进行介绍，让每个学生都能在“动”的过程中，学习交往，学习合作，学习做人……理解栏目内容所包含的内容以及意义、作用，能用简洁、生动的语言概括介绍；知晓作品来历与作者意图。班级的墙面上，除了定期更换的精美板报以及张贴的不断增加的奖状外，还有同学们精心选择设计的励志标语。

二、强化“制度文化建设”，鼓励学生进行自主班级管理，对班级有“责任感”，能进行有效的自我调节和管理

民主制定班规班约、班级口号、班歌、班徽等。学生以班级为家，就可以向学生提出一种责任感，要求他们承担一定的义务，由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班级公约、奖惩机制等。我们制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，赋予制度以文化色彩。如：在班级制度的各项条文中，应突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

开展民主评价。自主组建合作小组，在此基础上制定了班内小组量化评比细则，以合作小组为单位，对各组组员在这几方面的情况根据细则进行量化统计和加减分，每两周评比一次，对得分最高和进步较大的组进行奖励。让学生依照班级公约自主进行考评，公正、公平、公开，学生易于接受。所有的制度，究其目的，不是为了“管住”学生，而是帮助学生完善人格，鼓励自我发展。

三、开发活动资源，优化“精神文化建设”，对班级有“荣誉感”，形成统一的集体价值观和道德观

“精神文化”是一个抽象的概念，仅仅靠说教或者制度约束是很难深入人心的。开展班级文化建设，不能仅停留在表层和形式上，必须要落实在具体的活动中去，通过各类班级活动对学生的思想观念产生影响。在各种活动中，让学生开心，享受喜悦，营造轻松、和谐的心理氛围，在具体行为上体现“人文关怀”。在活动中，每个同学能充分发挥主观能动性，发挥自己的特张，展现个人风采。

诚然，德育对学生的成长起着举足轻重的作用。“文化即德育”，不同的文化造就不同的人，离开了文化，道德教育也就成了无本之木。班级文化建设是一个有待不断探究的发展的课题，在“人文关怀”核心理念的引领下，我们建设具有“家的温馨”的班集体，每一位家人只有人心所向，人尽其才，才能天时人和，家和万事兴，使班级的每一位和谐相处、和谐发展。