基于艺术设计专业学生就业能力的实践教学改革浅议

梁启凤

摘 要：本文旨在探索如何为艺术设计类专业建立有效的实践教学体系，从而为培养专业人才提供有力保障，提高教育教学质量。

关键词：艺术设计；实践教学；专业人才培养

在我国经济飞速发展和高等教育大众化的影响下，艺术设计专业发展很快，学生数目越来越庞大。近些年扩招也带来了生源质量下降等问题，最大的困难还是学生就业问题。毕业生无法胜任行业中岗位的要求，需要企业对毕业生进行第二次培训或者毕业生本人到培训机构参加有专题的短期培训。就业率作为高校办学水平评估、专业设置调整、招生规模增减的重要监测指标。就业率的多少已经关系到了专业的发展，而提高就业率的根本途径在于不断提升学生专业应用能力，增强学生在就业市场上的竞争力。

专业应用能力的培养直接关系到专业培养方案中教学课程体系的核心——实践教学体系。世界现代艺术教育一直侧重于将学校教育与社会生产相结合，要求学生要有理论知识，同时又有动手操作能力。而我们的艺术设计教育确实是降低了实践教学的要求。因此建立科学的且能够实施的实践教学体系将是提升学生专业应用能力的关键，也是人才培养方案符合社会需求的关键。

一、艺术设计专业实践教学体系现状

艺术设计专业的实践教学体系由课内实践和独立设置的实践教学环节组成，分别用专业基础训练和专业综合训练两大体系课程完成培养目标。

专业基础训练课程的主要内容是授课时通过实验或者上机等方式，要求学生完成有主题的作业，以实验报告、创作说明等作为评分依据。在这个类型的课程里，任课教师更多的考虑是如何将一门课程所需要的知识点、要培养的能力通过什么方式的教学手段来检验学生。从这一门课的角度考虑，这样设置教学内容是没有问题的，但由于3到5门专业课同时实施给学生，其他实践能力就没有综合考虑到。缺乏科学的规范要求及体系框架的具体要求，必然会出现部分知识重叠等问题。所以，专业基础训练课程的实践只能是具体课程中的一个部分，缺乏承上启下的专业课程连贯性，也不能与其他基础实践课程构成一个完整的课内实践体系。

专业综合训练课程需要校内外的项目或者校外实践教学基地来完成。任课教师在撰写集中实训教学指导书时，按照专业岗位责任的要求，以专业岗位的工作流程作为综合技能训练过程而设计，在真实的工作情景中完成教学任务。

大多数专业的实践教学主要是围绕着专业基础训练课程展开的，这些课程大多以课程大纲中的目标为准则，将课程的重点做了量化的过程要求。受众多客观因素的影响，忽视了专业综合训练课程。综合实训环节依赖校外实习单位条件的限制，不能满足课程要求，学生的专业综合能力得不到全面的考验。事实上，实践教学是人才培养工作的重要环节，这个环节包括艺术理论、技能要求、工作环境等等。在整个培养方案执行过程中实践教学起着承上启下的作用，本着专业岗位工作流程系统性的原则，建议一个有效的实施方案是必不可少的，有利于培养方案中能力培养目标的实现。

二、艺术设计专业实践教学改革的主要思想

（一）专业基础训练课程大纲的设置主要为本课程的教学重点，基础课本是为专业综合课程提供服务，所以要建立艺术设计专业实践训练的课程群模块，在基础训练中逐步向综合训练转变，实现基础训练与综合训练互为一体，并为综合训练搭建桥梁的实践教学体系。

从以往的艺术设计专业实践教学中看出，专业基础训练课程所训练的技能很难在综合训练课程中得到充分的应用，甚至脱节。例如艺术设计专业在大一都会学习《素描》和《色彩》这些基础课程，在数字化这个时代下，大多数作品都有数字化的要求，学生本身的素描、色彩功底已经能为专业所用，为了让基础课程设置的更有针对性，在能够满足专业教学的基础上就要以专业实用为原则，进行部分删减。从而抽出教学学时，让学生完成专业基础训练课程，与本专业所需要的职业能力接轨。另外大部分专业基础训练和综合训练课程都是不同学期由不同的教师任教，实践任务书的设置缺乏连贯性。成立课程群后，通过课程之间的联系让学生感受到基础课程和综合课程的递进关系，为专业课程的学习打下良好的基础。专业基础训练的重点在于学期内课程本身所学习的内容，难点在真实工作环境中作品的再完善以及团队能力的培养。

在课堂教学中，任课教师通过理论和优秀设计作品赏析相结合的方式完成主题创作，然后进入独立设计阶段。通过作业的讲评加深学生对课程重点难点的理解。最终完成基础学习向综合训练的跨越。通过基础训练课程的改革，填补基础和综合的鸿沟，让基础训练成为综合训练真正的基础。

（二）专业综合训练强调实用性。在制定培养方案时，应当充分考虑行业中岗位需求，再按照艺术专业教学特点，强调理论课教学与实践教学相结合的教学方式。根据社会的实际需求，对理论课教学和实践教学的比例进行重新分配。体现应用型艺术设计人才的教学特点，加大实践教学比例。激发学生的学习兴趣，加强学生的竞争意识。专业建设首先要做好学科建设。培养出有专业特色的学生，让学生在工作岗位竞争中有自己的竞争优势。如果不能把学生培养成设计类人才，应该让学生在某一学科范围内学精。例如使用个人设计的模板、字体、动画等，能做出满足不同用户需求的PPT；或者使用设计类软件做出精细化的制图、设计作品。

三、艺术设计专业综合实践教学的建议

为了更好的完成综合技能训练，艺术设计专业综合实践的要求应该以学生就业为导向。学生就业情况也是高校评价专业的重要标准，学生就业能力的培养已经成为学校的工作重点。因此通过指导学生实际操作，根据培养目标岗位要求的知识、技能，对专业综合训练课程提出新的管理和实施办法。

（一）参与课题

课题分为真实课题和虚拟课题。真实的课题也是有多种渠道来源，可以是教师的科研课题、学校工作室与企业的联合课题、或者各大国内外的竞赛。教师可以根据课题的周期、难度将学生分成若干个小组来实施，学生在团队内有不同的分工和协作。从完成课题的过程中学生能够学会解决实际问题的能力。虚拟课题是由任课教师再加工的真实课题，更能全面考查学生的综合专业能力。

从学生能力培养的角度上看，开发固定的课题是综合实践教学顺利开展的根本保证。这种课题就是虚拟课题，依据学生的专业学习方向和社会需求，在培养方案不同的培养阶段，设计出不能考核要求的课题。有利于教学的顺利开展，有利于学生综合实践能力的培养，有利于学生创新潜能的开发。把综合实践教学与课题设计、制作、印刷、行业要求和社会需求紧密的结合起来。将学生所学到的理论知识直接指导实践，同时也在实践中总结经验。在设计作品印刷出版时，第一次操作的学生都会关心裁剪的范围会不会破坏设计图。随后学生再设计时，设计图边缘采用圆形元素，这样裁剪范围的变化不会影线设计效果。教师的教学内容贴近实际，学生更容易理解，也更有学习兴趣。在完成课题的过程中，除了掌握了设计理论、在实际中应用设计方法、相应设备的使用，也提高了学生组织协调能力。

（二）工作实习法

学生到与专业相关的企业工作岗位上，运用专业知识完成工作任务，并按照规定撰写实习报告。如对工作流程的描述，对存在问题的分析，提出解决实际问题的方案。教师考评按照学生的周记、实习总结中对工作任务完成情况、总结的质量和难度完成校内指导教师的评定，同时参考工作岗位中企业导师（校外指导教师）的成绩，给出总评成绩。

专业综合训练采用让学生到公司去实习的方式，学生动手完成实际项目，在项目中学会设计，并以项目的实际成果完成实习总结的撰写。艺术设计专业新的实践教学管理模式强调专业实践课程教学目标设置的连续性。从认知实习、专业实习再到毕业实习，学生从初步了解所学专业，再达到培养方案中能力要求，实现了理论教学在实践教学中的应用。各个专业的学习内容都是多学科的交叉，因此不能让学生一直在课堂中。在市场经济的大潮下，到工作岗位中去实习是学生走向行业的一座桥梁。改革教学模式，加强实践教学管理，强化课题和工作任务对学生专业知识的综合考查，培养学生的应用能力是势不可挡的。以专业综合实践教学促进学生能力的提高，毕业后很快能投入到工作岗位中，不需要企业的二次培训。

四、艺术设计专业实践教学改革的意义

时代的变化，社会需要大量的艺术设计人才，这就为学生提供了一个展示能力和才华的舞台。应用型大学是国家一流的技术研发高地，国家级专门人才的摇篮，要承担具有标志性的国家重大基础设施、重大工程项目的应用研究，提出管用实用的重大举措、重要政策，解决最突出的问题，弥补最明显的短板。在人才培养上应注意拓展学生的专业知识面，注重学生学习兴趣的培养，引导学生尽快规划自己的职业生涯。

在学科建设上，应用型大学应以打造优势特色学科为重点，夯实特色内涵发展基础。依托学科基础较好、具有鲜明特色的优质学科，建立若干个具有核心竞争力、国内领先的特色学科，在每个学科重点建设2-5个特色方向，主要面向国家经济社会发展需求。在市场经济的阶段，人才竞争日益激烈。新的形式下，就要用新的视野建设新的教学模式，以适应新时期的需要。

参考文献：

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[2]毕明杰.提高大学生就业能力的主要经验和做法[J]. 中国职工教育，2014，（4）

[3]胡鞍钢. 2016：中国“十三五”开局之年[J]. 人民日报海外版，2014.（1）