活动

何晓玲

摘 要：《质量》是沪科版八年级物理第五章第一节的内容，它是这章知识的基础，知识点主要包括理解质量的概念、知道质量的单位及换算和认识测量质量的工具。这节内容看似比较简单，但要让学生真正理解质量的概念，并对质量的单位有更准确的认识并不容易。如果按照以往传统的教学方式，这节课的内容要不了20分钟就能讲完，而且学生掌握起来也没什么困难。但新课程强调学生在活动中、亲身体验的过程中去学习知识，只有亲身经历的东西才记得最牢，理解得最深刻。如何将一节简单的内容上得充实，学生的能力得以提高，情感、态度与价值观得以提升，以此为目的，笔者根据教学内容和学生的特点设计了以下教学案例。

关键词：活动；知识；能力；情感

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0032-4

1.通过给物体分类的活动建立质量的初步概念；

2.理解质量是物体的基本属性，并通过实验验证质量与物体的形状、状态、空间位置的改变无关；

3.知道质量的单位，通过体验活动对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量；

4.培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。

一、导入链接

师：老师前几天买了一件新衣服，同事们看了都说好看，质量又好，同学们你们知道平时生活中所说的物品“质量”的好与坏是什么意思吗？（学生回答）生活中的“质量”和物理学中所讲的“质量”相同吗？今天我们要一起来探讨物理学中的“质量”（板书）。

二、自主学习

师：请同学们自主看书84～87页，解决以下几个问题，有疑问的地方请作上标记。

问题：1.物体所含 的 叫做物体的质量，它是物体的一个基本 ，与物体的 、 、 无关。

2.国际单位制中，质量的基本单位是 ，用符号 表示，常用单位还有 、 、 等。它们之间的换算关系是 。

从生活中学生已知的“质量”概念引入，在学生已知的认识的基础上生长出新知识，这样学生既熟悉，又能调动他们学习的积极性。

通过自主学习，学生能自己掌握的知识放手让他们自己做，从而培养学生的自学能力及提取有用信息的能力。

3.测量质量的工具有 、 、 等， 是实验室测量质量的常用工具。

三、合作探究

（一）理解质量的概念

师：出示两个物体（一把铁尺，一把塑料尺）提问：它们最大的不同是什么？（学生回答）

师：我们说铁尺这个物体是由铁这种物质组成的，塑料尺这个物体是由塑料这种物质组成的，也就是说组成这两个物体的物质种类不同。

活动1：

师：老师为大家提供了一些物品（小铁钉、回形针、塑料笔、塑料杯、玻璃珠、玻璃杯），请同学们以小组为单位对它们按组成物质的不同进行分类，并讨论、回答下列问题：

①你们是怎么分类的？为什么？

②你能说说什么是物体，什么是物质吗？

③组成这些物体的物质的多少相同吗？谁多，谁少？

教师根据学生的回答引出质量的概念——物体所含物质的多少。

师：你能找出自然界中没有质量的物体吗？

所有物体都具有质量，我们把这种物体都具有的性质叫做物体的属性。（板书质量的概念）

（二）质量的单位

师：我们每学习一个新的物理量除了要理解它的概念外，还要掌握它的哪些内容呢？

生：单位、单位换算、计算公式……

师：课前请同学们收集了一些生活中物品的质量，你们愿意交流一下吗？

生：学生小组内相互交流收集的物品的质量。

活动2：

师：为了让同学们对质量有更深刻的体会，让我们来亲身感受下列物体的质量。

1.利用花生奶感受200克的质量；

2.利用鸡蛋感受50克的质量；

3.利用一元硬币感受6克的质量。

活动3：

师：你们对质量有了亲身的感受，如果给你们一些物体，你们能正确估量吗？

比比谁“猜”得准。（在括号里填上合适的质量单位，在横线上填上数字）

①一个苹果约200（ ）合 mg；④一枚一角的硬币约（ ）；

②一头蓝鲸约10（ ）合 g；⑤一本物理书约（ ）；

③一枚大头针大约80（ ） 合 kg；⑥一只公鸡约 （ ）。

（三）测量质量的工具

师：同学们的估测能力真不错，会估测也是我们生活中非常重要的一个能力，但要知道物体的质量仅仅只靠估测是不行的，还必须更准确的测量。

师：同学们知道哪些测量质量的工具，实验室常用的测量质量的工具又是什么呢？

师：在这些测量质量的工具中杆秤是最古老的，也是使用最久远的工具，我们一起来了解一下杆秤的发明史。（视播放频：范蠡通过平时细心观察生活，经过长期的研究，终于发明了杆秤）

师：一切创造发明都来源于生活，只要你善于观察、勤于思考、持之以恒，你也可以当一名发明家。

（四）质量与形状、状态、空间位置无关

师：小明同学是一个生活中的有心人，他看见妈妈做饭时提出了这样的问题：一块面团压成面饼，形状发生了变化，质量变了吗？一块冰熔化成了水，从固态变为液态，状态发生了变化，质量变了吗？一个罐头从重庆带到北京，空间位置发生了变化，质量变了吗？你们能帮帮小明吗？（学生从质量的概念上分析得出结论）

师：我们学习知识除了从理论上进行分析，还可以用什么方法来验证我们的猜想？（学生回答）

师：如果你是小明，会怎么设计实验来帮助小明解决心中的疑惑呢？

活动4：学生实验

分析实验数据，得出结论。

师：同学们从实验的角度验证了我们的猜想，我希望同学们做任何一件事情都要有这种事实求是的精神。

四、总结反馈

1.通过这节课的学习谈谈你们的收获；

2.典型题练习，教师针对难点、易错题进行点拨；

3.将本节所学知识归纳成知识树。

3 教学反思

这节课的设计主要以物理知识点为线索，通过学生的“自主学习”“合作探究”“总结反馈”等过程的教学，帮助学生愉快地完成了“质量”的学习。笔者认为这节课主要有以下特点。

3.1 学生是在探究中获取新知

学生获取知识的途径是多种的，新课程强调学生是学习的主人，“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习的重要方式。本节课学习的知识点不论是“质量的概念”还是“质量的单位”的教学不是像过去那样由教师独自一人简单讲授和灌输，取而代之的是充分的学生活动。孩子们在笔者精心设计的4个活动中自己去探寻和感受“什么是质量”“生活中常见物品质量的大小”等知识，课堂上学生的动手感悟、独立思考、分组实验、交流讨论成为了学生获取新知的主要学习方式。全班学生在实践中感悟、在操作中探究获取了新知识，他们这样的学习是快乐的，也是生动具体的。

3.2 知识的获取过程符合学生的认知规律

德国教育家第斯多惠这样说过“任何教学必须是直观的、直接的。”这节课笔者利用了这一直观性的教学原则，把生活中的回形针、小铁钉、橡皮泥、花生奶等生活物品呈现在学生面前，然后通过学生的“活动”帮助学生构建新知。这种方法有利于形成学生生动的表象，有利于将形象思维过渡到抽象思维。八年级学生的思维特点主要是以具体的形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验，所以这种由感性上升到理性的物理概念、物理规律的教学过程，很符合学生的认知规律，同时也激起了学生的兴趣和动机，教学效果也十分理想。

3.3 教师在课堂充分发挥了组织者、引导者、帮促者的作用

《新课程标准》指出教师是教学活动的组织者、引导者和帮促者，教师要善于引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。当学生学习遇到困难的时候，教师要成为一个鼓励者和一个启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习的信心；当学生取得结果时，教师要鼓励学生回顾与反思；当学生的思维方向偏离正确的方向时，教师要对学生的思维进行定向，使其沿着我们需要的方向进行。本节课中，笔者精心准备教学资源、精心设计学生活动、并在活动中精心设问，在学生回答中深入地引导和点拨。整堂课笔者的讲解只有10分钟左右，所以，在本堂课中较好地扮演了“组织者”“帮促者”“引导者”的角色。

3.4 自然渗透情感、态度与价值观的教育

现代教学不再以学科知识体系为中心，而要以人的发展为中心，培养全面发展的人，具有健康人格的人。因此，在教育中自然渗透对学生进行情感、态度与价值观的教育是不可缺少的。本节课在“（三）测量质量的工具”中先播放视频：范蠡发明杆秤的历史故事，然后让学生简单谈一谈自己的感受，从而让学生领悟到只要我们善于观察生活，勤于思考，持之以恒，我们都能成为一名发明家的道理。在这里，教师的教学艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒和鼓舞，若我们在教学中能通过这样一些小故事，激励、唤醒学生，那么我们的物理教学就更加具有生命的活力。也只有将知识和情感二者有机地结合在一起，发挥科学教育和人文教育的共同作用，注重智能、情感、道德及行为的整体与和谐，才能使学生最终得到全面发展。

参考文献：

[1]廖伯琴.必修课教与学物理[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]顾康清.论物理教学中情感教育的实施途径[J].物理教学探讨，2007，25（02）：2—4.

[3]杨艳如.加强教学反思，促进自我发展 [J]. 物理教学探讨，2007，25（06）：6—19.

（栏目编辑 李富强）