论中考一轮复习中的困惑与对策

舒长顺 翟应品

摘 要：以教师为主体的讲授式复习，难以有效地完成中考一轮复习任务，难以满足不同层次学生的复习需求，难以促进全体学生共同提高。为提高学生的复习兴趣，提高复习课堂的效率，采用学案导学，将教师复习工作的重心前移到学案的编写与素材收集，将学生单纯的课堂复习，向课前和课后延伸；通过小组合作学习，实现复习课堂上学生被动接受转变为主动获取、回忆知识。通过适时适度的训练，增强学生的答题能力，减少遗忘对复习的负面影响。

关键词：中考；复习；困惑；对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）4-0023-3

由于初中学制与教材安排的原因，初中物理在最后复习阶段存在着多个难以协调的矛盾。每到中考复习时教师、特别是青年教师常感到手足无措，最后只好按照通常的复习安排，满足于将所复习内容依次过一遍，求得形式上的全面复习，而无视学生的学习状况与质态，从而导致部分学生上课越来越跟不上教师的节奏，最后只好放弃学习。笔者结合近几年中考复习中的思考，发现教师在中考复习中普遍感到困惑的几个方面，并逐渐探索出解决这些困惑的对策。

1 困惑

1.1 复习内容与课时总量之间的矛盾

以苏科版初中物理教材为例，教材共4册，分为十八章，其中九年级下册从第十五章至第十八章。为了腾出复习时间，通常是将第十五章在九年级上学期学完。即便是这样，九年级下学期还有一个多月的新授课时间。而九年级下学期从开学到中考总时长约100天，留出的复习时间仅有70天左右。学生从八年级开始学物理，首先接触的是声、光、热等现象，通常到总复习时大多数学生对这些知识已经模糊，甚至彻底遗忘。这种状况又使得教师们不得不在这部分内容花费较多的时间。但是，复习的总时长是有限的，这样只会导致整个复习虎头蛇尾。

1.2 复习效果与个体差异之间的矛盾

一轮复习的目的是帮助学生系统地回顾初中物理知识，由于学生个体之间存在着原先学习基础、能力、习惯等方面的差异。学习成绩好、能力强、习惯好的学生对教材中基本概念和基本规律的复习不需要老师的帮助就能自行完成。他们需要的是老师帮助他们回顾这些知识建构过程中一些生成性问题和实验探究过程中的细节。相反，部分学困生对基本概念和基本规律的复习仍对老师有着很大的依赖。如果缺少了教师的安排和督促，他们不能实现对这些知识的复习与回顾。中等生则介于两者之间，有复习的自觉性，如果没有老师的帮助，又难以全面完成对基础知识的复习。

由于复习时间短，如果照顾到学困生，面面俱到地帮助学生在课堂上回顾基本概念和基本规律，必然要淡化知识形成过程中的问题，忽略探究过程中的细节，造成优等生在复习中“夹生饭”，影响优等生的整体提升。而中考不仅是毕业考试，还有着为高一级学校选拔学生的功能，重点高中的升学率不仅是社会考量学生的一把尺，也是学校常用来考核教师的一个重要参数。在这种情形下，老师们在复习中通常是偏向于优等生，忽视对基本概念和基本规律的强化，淡化了对学困生的关注。

1.3 复习顺序与再次遗忘之间的矛盾

总复习阶段，各门学科同时进行，学生每天所接受的复习内容繁杂而庞大。虽然整个复习时长在70天左右，但不少学生对前面复习的内容，特别是易混淆的知识，过一两周后便会模糊和遗忘。复习内容的先后与学生复习知识的重复遗忘同样也影响着中考复习的进程和效果。

2 对策

2.1 复习计划的科学制定

如何在有限的复习时间内取得最佳的复习效果，首先要在九年级第一学期结束前，全面考虑第二学期的总时间、未结束的新授课内容和学生学习实际等因素，制定出切实可行的复习计划，以综合安排中考一轮复习、二轮复习的时间。最后还要留出考前一周左右的时间，用以帮助学生再次回归教材查漏补缺。通常这样考虑以后，一轮复习的时间只能在30课时以内，对于像苏科版中《声现象》这样的一章只能安排一个课时。对于内容相关的，如苏科版《物态变化》中的温度及温度计的使用与《从粒子到宇宙》中的分子动理论的内容进行整合，增强知识的系统性，提高复习效率。

2.2 学习任务的合理安排

复习课时是有限的，怎样安排才能既帮助学困生实现对基本概念和基本规律的复习，又能在课堂上从容地引导优等生回顾知识的形成过程、展示探究过程中的细节，为此必须对课前、课中和课后的学习任务进行合理地安排。

课前学生在教师编写的学案帮助下，完成对基本概念和规律的回顾。课上前几分钟让学生通过互助互查，使所复习的基本概念和规律得到进一步巩固，在此基础上通过问题或习题对所复习的效果进行抽查，以督促所有学生完成并达到基本要求。

课堂上的主要任务是学生在教师编写的学案引领下，尝试回顾相关知识的形成或探究过程中的细节等问题，找出自已存在疑问的地方。再在老师的预先设计的课件帮助下，运用视频、动画等适当形式重温知识的形成过程、展示实验探究的细节，让学生通过再学习、再发现，实现对这些知识的复习与深化。最后，通过同学的互查、老师的抽查或习题的检测，巩固所复习的内容。

课后在整理本节课复习学案后，重点为下节课的复习做好准备工作。学习任务的合理安排实现了复习课堂向课前和课后两头延伸，增大了课堂复习的容量，加快了复习的进度，解决了复习内容与课时总量的矛盾。

2.3 复习方案的精心组织

要保证学生学习任务的完成，复习学案的质量起到决定性的作用。因此，必须根据复习计划编写出内容全面、层次分明、总量适度的每一课时的复习方案。复习方案主要由复习学案和复习课件组成。

复习学案由知识回顾、实验探究和中考在线等几部分组成。知识回顾主要是针对基本概念和基本规律，通过填空、判断、选择等题型实现对基础知识的复习，问题设计比较浅显，学生结合教材多数能直接完成，以降低课前学生自主复习的难度，增强学困生复习的信心。

实验探究部分重点是剖析知识形成的过程、展示探究过程的细节，主要以填空和选择的形式，引领学生去思考和再现。需注意所设置问题的科学性和答案的唯一性，不能模棱两可，误导学生的思维。同时，要兼顾实验过程物理思想和物理方法的渗透，以帮助学生增强自身的学科素养。

中考在线即呈现几道与复习内容紧密相关的典型试题，以检测学生复习的效果，让学生体验中考试题的难易，增强学习的信心。中考在线内容要杜绝机械重复，力求少而精，确保学生在课上或课后较短的时间完成，为后续知识的复习预留足够的时间。

根据复习学案中设计的问题，寻找适当的复习素材是保证复习效果的重要环节。复习课堂时间紧、任务重，如通过演示实验再现探究过程是不现实的，再加上不少演示实验对环境的要求和可见度等问题，也影响着实验效果。因此，课前录制好相关实验探究的视频，并运用软件进行编辑，在关键位置通过字幕引起学生关注，或插入语音提醒学生观察。这样不仅再现了实验探究的过程，节省了时间，还能够对细节进行放大，激发学生复习的兴趣，提高复习课堂的效率。多数的实验视频可以在网上进行搜索，下载后结合学案的设计进行编辑。运用实验素材，合理安排呈现顺序，复习课件的主体制作也就完成了。

2.4 课堂模式的大胆创新

传统的复习课堂，往往是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教师讲授内容中大部分是优等生已经掌握，学困生还没吃透，课堂效率低下。

为提高学生复习的主动性和实效性，笔者尝试开展学生自主学习和合作学习。首先，根据学生实际将全班同学分成几个大组，每组以4～6人为宜，均由不同层次的学生组成，每大组至少有一名优等生，分组时尽量注意不同组之间的均衡，以便于开展学习竞赛。组内每两位不同层次的同学组成学习小组。物理课上学生按照事先的分组就座，便于开展互动和互助。

每完成学案中的一个环节，则进行互查或抽查，并实行组员与组长捆绑考核，增强学生互助的责任感和实效性。学生互助不仅帮助了学困生解决课前基础知识中存在的问题，而且提高了辅导的针对性和实效性。因为不同的学困生问题不同，同时优等生在辅导学困生的过程中，提升了对基础知识认识的高度。

以学案为抓手开展复习，促进了学生主动获取知识，积极思考问题，改变复习课堂上师生的角色和任务。教师工作的重点在课前，备课时要预想到学生学习中遇到的困难和问题，通过适当方式，呈现相关素材，让学生在素材中寻找探究过程中的细节、体会知识的形成过程，进而得出答案，而不是简单机械地给出答案。学生重点在课堂，通过互助、抽查完成基础知识的复习；通过实验素材的再现来解决复习学案实验探究中所列的问题。这样的课堂模式真正使学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者和裁判员，提高了复习课堂的效率。

2.5 综合练习的适时跟进

艾宾浩斯遗忘曲线给出人的遗忘有着先快后慢的规律，因此在复习进行了1～2周后，适时、适度地安排综合练习，可以防止学生对先复习知识和九年级所学习内容的遗忘。

复习刚开始不宜安排综合练习，因为多数学生对八年级所学的“声、光、热”知识已经遗忘或非常模糊，学生在综合练习中极易造成低分，打击学生复习的信心。在复习完现象类知识后，先以简单的综合练习出现，既能及时巩固知识，又能提升学生复习的信心。综合练习以两周安排一次为宜，不能以综合练习代替教材的复习。因为试题是无限的，而知识点是有限的，以无限的试题代替有限的知识点，学生是痛苦的，复习是低效的。

在试卷评讲时要注意评讲的方式与效率，每一份试卷讲评不能超出一课时，且不能以试卷的讲评代替知识的回顾。在试卷评讲过程中，大部分时间是通过学生互助解决一些简单问题，学生之间不能解决的问题，再由教师引领学生一起来解决。课堂上教师的任务是督促学生订正，抽查学生的订正，收集学生不能解决的问题，组织讨论帮助解决问题。

综上所述，教师的工作重心由课堂前移至课前，重视复习方案的设计，淡化教师对具体知识的讲解，突出课堂上学生的自主学习，实现教师在课堂上有更多的时间和精力来组织、督促、帮助学生的学习，增强学生学习的主动性和积极性，提高复习课堂的效率，走出一轮复习的困惑。

（栏目编辑 刘 荣）