从兴趣入手改进高中数学课堂教学

邬健

摘 要：著名教育家顾冷沅说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”这样趣字当头，乐在其中，在教学过程中对学生的注意力始终有一种吸引力。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，在课堂上设计一些难易程度不一，深浅有别的问题，为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。如果在教学中，教师能注意刺激学生的探究欲望，让学生能从“要我学”变为“我要学”，在学生学习的过程中，当好组织者、引导者、促进者和合作伙伴，学生的探索精神和探究能力肯定就能得到发展，全面提高教学质量。

关键词：高中数学；课堂教学；从兴趣入手

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-363-01

在积极推进数学课堂教学改革的过程中，突出学生在课堂上的主体地位得到广大教师的认同，以学生发展为本受到全社会的关注。可是在教学中发现学生数学基础差，但绝大多数智力并不差，往往是缺乏学习数学的兴趣，没有主动学习的动机。因此，要使学生知识、能力、精神、人格得到主动、全面、和谐的发展，必须遵循教育学、心理学的原理和学生的认知规律，在教学中，启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生的动手操作能力和学习兴趣融于教学之中。那么，如何从兴趣入手改进高中数学课堂教学呢？

一、重视课堂导入，激发兴趣

著名教育家顾冷沅说“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”这样趣字当头，乐在其中，在教学过程中对学生的注意力始终有一种吸引力。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，在课堂上设计一些难易程度不一，深浅有别的问题，为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。创设情境最重要的一点就是注重导入。

数学知识是抽象的知识，数学学习大多是枯燥的活动。特别是打过上课铃后，由于刚刚结束上一节课的学习，加上课间休息，此时，学生大脑皮层上的兴奋正高，如果教师设计新颖别致、有引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心牢牢抓住。通过实践，与学生生活相贴近的情境容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，学生就会带着积极的情感，愉快的投入学习，认真听课。

二、提高讲授技巧，培养兴趣

教师课堂教学成功与否，主要是看教师的授课艺术能否激发和培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师讲课无艺术性，就会使抽象的数学课变得枯燥无味，教师的授课方法格式化也会让学生被动地接受知识，长此以往就会使学生产生不了学习兴趣。因此，不同的内容教师应采用不同的方法，灵活选用教学方法，精心设计每一堂课。

首先，教师要为学生创设融洽和谐的学习环境。教师如果能笑着进入课堂，以满腔热情来组织教学，做到情绪饱满，语言亲切，富有激情，那么学生就会在一个宽松的学习环境中产生浓厚的学习兴趣，形成技能。

其次，关注学生学习过程，倡导合作交流，培养学生的创新思维。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，这必不可少的是学生的主动性，主动去学习、合作学习与探究学习，发挥自己的主体作用。

再次，数学课堂教学应尊重学生需要，尊重学生的情感，保护学生自尊心。一科学家说：“数学学习是思维的健美操”以学生为根本，从学生心灵的深处挖掘创新潜能，教师要为学生提供更多“思维”的机会，倡导学生进行合作交流，尊重学生个性差异，设计不同层次的问题，使学生有机会参加活动，培养学生对学习的信心。

三、引入竞争机制，激发兴趣

教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，教师为活跃课堂气氛，应努力营造一种竞争氛围，备课时就应设计一些小组合作、讨论题，引导学生在课堂上围绕知识点展开讨论、争论，激励学生积极思考。从而培养创造思维，有了这一活动，学生的兴致一下就提了起来。与此同时，教师应充分尊重学生个性体验，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时要加以鼓励，出现错误时，不应训斥，应给予指导，思维受阻时，应善于启发引导，要促使学生获得成功。除此之外，可运用小组竞赛等趣味性措施，灵活贯穿于数学课堂教学中，一方面可以培养学生敏捷的反应能力，准确清晰的语言表达能力，另一方面也可以培养学生在竞争中所表现出来的上进心，在抢答和参与各种有竞争力的活动中，体验成功的愉悦，也可以在活动中，发现自己的不足之处，从而激发上进心。如此以来充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。

四、巧借媒体手段，启迪兴趣

信息技术与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念逐步深入人心，现代信息技术的应用，已成为学生学习和探索知识的有利工具。运用信息技术与中学数学课程整合，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而可以激发学生兴趣，提高参与度。

综上所述，如果在教学中，教师能注意刺激学生的探究欲望，让学生能从“要我学”变为“我要学”，在学生学习的过程中，当好组织者、引导者、促进者和合作伙伴，学生的探索精神和探究能力肯定就能得到发展，全面提高教学质量。endprint