简约不简单，英语课堂需遵循“法则”

周海霞

【摘 要】英语课堂应在遵循学生主体学习认知需要的基础上多丰富教学方式方法，帮助学生在简约学习方法中感受到轻松、愉快。围绕简约教学原则，突出导学案预学、任务探学和活动引导，让课堂教学在形式多样化的过程中绽放应有的生机活力，满足学生学科发展需要。

【关键词】高中英语；方法；互动；情境

近来我有幸观摩学习了校内外的英语优质公开课，不禁为老师们独具匠心的教学方式而深受感染，受益匪浅。不过，在欣赏之余也对教师不简单的教学方法颇有疑虑，一会儿是议论纷纷，一会儿是各抒己见，一会儿是争论不休，一会儿又是鸦雀无声，好不热闹的课堂。细细想来，不免有些哗众取宠和卖弄文采，这种过而无度其实是无用的高耗，无疑是对新课程教学的一种曲解，与提高课堂教学的有效性格格不入。

一、活用导学案，给学生自我构思机会

导学案已成为英语课堂教学的重要辅助工具，但有些教师似乎认为是一种流行时尚。殊不知，一趟有效的课堂教学应该在体现学生学习主体能动性的基础上多给他们自由思考的机会，让学生在探究中掌握语言表达运用规则，在实践运用中提高预学能力。

灵活利用导学案，更能够使得学生从现实实际出发，有的放矢探学，让课堂成为自由抒发思想情感的载体。如，在学习《牛津高中英语》模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”时，有位教师围绕健康话题，要求学生搜集相关的健康长寿的故事，并围绕“Which information do you get from them？”要求他们进行补充，让学生能够从相应的空白处找出自己想要的东西。同时，补充了一些名人对健康的理解和看法，让学生就“饮食与健康”提出自己的意见，让他们的构思随着文章的表达内容进行有机融合，给他们更多的拓展延伸机会。

导学案作为教学的载体，主要功能是帮助学生了解课程学习的重点、难点等，帮助学生在主动补白探索的过程中积淀丰富知识。以导学案为圆点，鼓励学生自由发挥，跳出学案灵活自如运用，能使得学生在催生新的生长点的过程中获得深刻感知体验，让自我构思更有延展力。

二、善用任务探学，让学生自由协作交流

任务合作探究使得学生有了更多广阔的空间，使得他们获得可更多的自由与获得感。任务的设计应该在体现以问题为导向的原则中，多给学生自主话语表达权，让他们在不断交流的过程中展现真实的“自我”。善用任务引导学生主动探学，能使得他们在互动交流中博采众长，获得更多语言文化知识。

任务探学，能使得课堂教学更有目标性和方向感。如，有位教师在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，设计了五个以上的任务，一会儿要求学生用同伴交流解决这个任务，一会儿要求学生又运用小组讨论解决那个任务。整个课堂学生成了教师算盘中的“珠子”，被随意的拨来拨去。其实，该老师只需要布置三个任务，围绕“Do you know about TV and audio devices？”“What did you read from the article？”“How are you going to use TV and audio devices？”让学生结合自己的学习能力自由选择和主动交流。这样的任务探学，不仅能使得学生不再一头雾水，而是让他们在主动挑选的过程中不断活化思维感知，帮助他们增强理解感悟。

善用任务，让课堂变得更加生动活泼，让学生有更多参与交流的机会。作为教师理应根据学生的综合学习运用能力主动制定任务，让他们能够更加有效地自由探学。任务引导应该突出多样化和差异性，让学生有更多的感思体验机会，帮助他们在交流中有更多的畅言机会。

三、巧设活动助学，帮学生淋漓尽致发挥

英语的交际性要求师生能在灵活运用中掌握语言表达规则，使得师生在身临其境的互动中产生运用的激情。于是乎，很多教师都在教学中运用实践活动来帮助学生理解，甚至是一个活动接着一个活动，让学生无暇顾及自己学习感知，只能被动模拟，疲于应付了事。

活动贵在“精”，让学生有足够的空间和时间去尽情发挥。如，在模块七 Unit 3 The world online的“Reading B The effects of the internet on our lives”阅读指导时，有位老师围绕“How much do you know about internet？”要求学生运用手抄报展示自己搜集的资料，并通过投影仪展示不同学生的成果，并引导介绍说明。在现场的解说中，有的同学生对未来互联网发展产生了浓厚的兴趣，并就“How do we use internet correctly？”进行主题演讲，让他们能够在活动中一展自己的风采。教师则对学生的解说予以肯定和认可，让他们在主动自由展学的过程中獲得丰富感思，提高综合语用技能。

创设的活动应该在体现全面性和发展性的基础上，多给学生自我构思和探学的机会，使得活动能集中课程教学主线进行有效发散延伸。多给学生应在自由、和谐的学习情境氛围，让学生在带着问题主动思考和带着讨论主动交流中不断积累语言感知，让他们有更多的展现机会。多给学生建构展示成果的平台，让他们能够获得更多的综合运用机会。

如上所言，英语课堂理应遵循简约原则，多给学生自由探学的机会，让他们在丰富认知思维感悟中积极协作和主动沟通，帮助他们在自觉探知中找到思维灵感。越是用简单的方式引导学生主动交流，越能够使得课堂教学更有诱惑力，越能够提高学生的综合语用技能。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]杨建国.高中英语阅读教学中学生理解思维活化探微[J].学子（教育新理念），2014（23）