初探小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

李元丽

摘 要：语文阅读是语文教学的重要环节，是语文素养提高的活水源头。在小学语文教学中，听说读写背各个环节都非常的重要，但是这些环节都必须建立在一定的阅读基础上，只有学生能读，并且能理解其中的意义学生才能学有所获。本文中，笔者结合自身的工作经历，探究了新形势下在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略，希望能对学生阅读素养的提升起到一定的积极作用。

关键词：小学语文；阅读能力；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-292-01

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这种教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么，怎样提高小学生的阅读能力呢？笔者从自己的教学实践中得出几点想法。

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高小学生的阅读能力。

1、讲故事，激发兴趣

低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。所以，教师在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。

2、设置情境，激发兴趣

教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。

二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

传统的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生独立阅读。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生独立阅读、理解、品味、感悟。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、采用多媒体课件提高学生阅读能力

1、教师可以运用多媒体课件等教学方式调动学生学习的积极性。学生的阅读是建立在兴趣的基础上的，学生只有有了阅读的兴趣，才有可能提高阅读能力。阅读能力的提升靠的是学生长期的阅读思考，这需要教师长期引导学生，让学生能够在参与到语文活动的过程中逐步提升语文阅读能力。在课堂上，教师要善于创设各种情境进行教学，调动学生进行阅读思考的积极性。小学语文阅读教学的过程中，学生对一些抽象的文字会有些不明白，也不能完全懂得阅读方法，理解文本内容，此时多媒体课件的辅助教学可以让学生最大限度扩大知识面，发展自己的语文阅读能力。学生只有在积极参与的过程中才能更好地成为课堂的主人，实现小学语文课堂的主体地位。

2、多媒体课件可以帮助学生更好地把握教学重点、难点。在小学语文阅读教学的过程中，教师要因材施教，选择适合学生的教学形式进行教学。教师要想让学生理解阅读教学的重点，突破阅读教学的难点，就可以选取适合的多媒体课件进行教学。在这个基础上，教师指点学生进行写作方法的研讨，就可以帮助学生更好地把握教学重难点，从而更好地提升其阅读能力。

四、为学生推荐合适的课外读物，提高学生的创造能力

当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。反之，学生就会感到枯燥无味。因此，学生的阅读兴趣激发起来后，教师就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐的读物要与学生的生活密切相关，这样，文章的语言就很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，会感到十分亲切。因为有一定的生活经验，所以理解起来就没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要活动或不良的思维倾向时，教师就找到相关的书籍对其进行思想教育，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。当一篇文章能使阅读者全身投入其中时，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，有关语言也可能永远难忘。推荐的作品要与学生的心灵世界息息相通。小学生爱幻想，这就决定了他们爱读这类故事。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。

在小学语文的教学中提高学生的阅读能力能够有利于学生的理解能力、表达能力以及创造思维能力的培养，作为老师，需要从学生的角度出发，有效地提升学生的学习兴趣，引导学生进行发散性思维，实现课堂与生活的最佳结合，进而实现学生阅读能力的有效提高。

参考文献：

[1] 赵景瑞.小学语文阅读教学[M].北京教育出版， 2009.

[2]方桂花.小学语文阅读教学学生主体参与意识培养[J].淮阴师范学院学报.