浅谈在小学数学中如何培养学生的创新意识

李如泽

摘 要：小学数学是义务教育的一门重要的基础学科。它的教学也是实施素质教育的关键环节，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是素质教学的一条重要原则。所以，教师要充分利用多种思维模式，采取灵活多样的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极引导学生参与教学的全过程，使学生的多种感官并用，在掌握基础知识的同时，提高学生的认知能力和适应未来社会的能力，培养其创新意识，促进学生素质的全面提高。

关键词：小学数学；培养；创新意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-290-01

创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。因此，在小学数学教学活动中，有意识地培养学生的创新、实践能力是现今小学数学教学中首要解决的问题。在如何培养学生创新意识方面，笔者从以下几方面进行了探究与尝试。

一、抓住教材因素，激活创新思维

在小学数学教材中，无论是计算、概念还是应用题都系统地编排着激活学生创新思维的因素。例如：在教学“9加几，8加几”时，用“凑十法”来解决问题会比较容易理解和解答。但是，我觉得只要算得对和快，无论任何方法都是好的。于是，教师就可以启发学生用不同的方法来计算。这时，可以举例子：如9+2，只要往后再数两个数就是11。比“凑十法”还快。马上就有同学想出不同的算法。又如数手指头、竖式、数小棒等。最后可以得出结论：无论哪一种算法，只要正确并且快都可以。这样，“一题多解”扩展了学生的解题思路，奠定和锻炼了学生的思维品质，同时也给了学生选择的空间，引导学生运用不同的方法去解答。这种讨论发现式的“一题多解”的学习方法很自然地培养了学生的探索精神，这样下去就会使学生自觉养成积极思考的习惯，会促使学生的思维越来越活跃，思维的创造性得到激活和不断发展。创新思维在学习新知识中不断地被激活。

二、联系生活实际，让学生想创新

因为数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。所以，数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生从生活中感受数学的存在，这样学生学起来就会自然、亲切、真实。在教学中，教师还可以联系实际解决简单问题，激发学生学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。教师在教学小学数学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。例如：在教学“求长正方体的体积”后，可以设计了这样一道题：把一个苹果摆在讲台上，要学生求出苹果的体积是多少？ 全体学生起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将苹果捏成橡皮泥那样捏成长（正）方体那样就好了。如此一来，在老师的启示下，学生终于悟出了可以将苹果这个不规则的体积转化为规则的体积，用一个长方体或正方体的容器盛一些水，将苹果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出苹果的体积。以此类推，不单苹果这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算，这一设计不但使学生提高了运用数学问题解决实际问题的能力提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。

三、创设民主和谐的教学气氛，营造宽松的教学环境

如果想要让学生产生主体意识，就得使其放开思路，意识到在学习中师生是平等的，每个学生都是学习的主人。他们可以选择适合自己的学习方法，可以大胆地向同学或老师提问或争辩、也可以组成学习小组合作学习，可以创设实验探索论证。老师应努力激发并保护学生的学习热情，诱导他们的学习方向，优化他们的学习结构，从而产生强烈的创造欲，激发潜能，让学生在民主中感受紧张，在宽松中体验成果，积极主动地投入学习，而又在不知不觉中将自己尽情发挥。环境造就天才，环境的影响是潜移默化的。

四、合作学习，动手实践

俗话说：“实践出真知”。学生在动手操作演练中，可以将所学知识激活，转化为实践能力，学生在动手中获得第一手感性材料，有利于知识的巩固，理解和消化，有利于学生综合素质的提高。例如：在教学《桌子有多长》一课时，放手让学生分小组，亲自动手，合作测量桌子的长度，学生在合作中可以互相观察学习别的同学的测量方法，还可以互相纠正缺点，发现新的问题。学生在动手测量中，既巩固记住了新学的长度单位：“厘米”，又学会了测量的正确方法。另外，在合作动手中，学生还有可能探讨研究出出人意料的方法。譬如，有几位学生的尺子少了一截，该怎么量？聪明的学生会探究出如果从刻度“几”开始量，那么要从量得的总数里减去“几”，这种方法如果不动手测量，不合作讨论，是不容易发现的。小学数学教学实践表明：通过动手实践活动，既可以充分地发挥学生的立体性，还可以培养学生的创造性。

总结：数学课堂是培养学生创新意识的主阵地。每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1] [苏]奥加涅相等编，刘远图等译，《中小学数学教学法》，北京测绘出版社，1983

[2] 张奠宙等著《数学教育学》江西教育出版社，1991

[3] 陈 侠《课程研究引论》 《课程·教材·教法》，1983年第3

[4] 陈昌平主编，《数学教育比较与研究》上海华东师范大学出版社，2000