初中生物实验教学之我见

杨军

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。随着社会的进步和新课程改革的不断推进，初中生物实验教学受到高度重视，如何提高初中生物实验教学效率成为了现阶段广大初中教师不断研究的问题之一。

关键词：初中生物；实验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-189-01

实验是生物学科的基础，也是培养学生观察能力、操作能力等综合素养的关键所在，英国科学家波义耳曾说过：“没有实验，任何新东西将无法深知。”这句话充分说明了实验的重要性。那么，在实际的教学中，作为教师的我们，该如何搞好初中生物实验教学，提高教学效率呢？本文笔者结合教学实践谈谈几点浅见。

一、注重学生实验兴趣的激发，提高实验教学效率

兴趣是学生学习最好的老师，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。因此，在初中生物实验教学过程中，作为教师的我们，应注重学生学习兴趣的激发，通过趣味性去带动学生学习的实验积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到学习中来，使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。为此，教学中，我们教师应充分的从学生的性格、爱好等各方面特点出发，挖掘教学中存在的趣味因素，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，饲养和观察蚯蚓的实验，学生在实验中观察，看到蚯蚓的前端有个像指环一样的结构，学生不知道这是什么结构，有什么作用，这时我就向学生说明是环带，环带与蚯蚓的生殖有关，又称其为生殖带。当学生触摸到蚯蚓的腹面很粗糙和体壁有黏液时，觉得奇怪。接着我问：它的腹面粗糙对它有什么作用？它体壁的黏液干了对蚯蚓有什么影响？学生不知道原因，陷入了思考中。这样，通过有效的方式引导学生思考，在充分激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的思维，教学效率得到提高。

二、注重引导学生观察，培养学生的观察能力

观察，它是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行，是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。在初中生物实验教学过程中，观察伴随各个实验环节，对实验的成败有着重要影响。因此，教学中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应注重引导学生观察，培养学生具备初步的观察能力，提高教学效率。为此，教学中，首先，我们教师要尽可能地为学生创造更好的观察条件，如标本、模型、挂图等，特别是活生生的实物，以此加强直观教学，创设生动活泼的学习情境，使学生轻松愉快地不知不觉地形成观察能力。其次，我们教师还应教给学生观察的一般方法和技巧，例如：①先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。②对比观察。是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。③重复观察。只有这样，培养学生具备一定的观察能力，学生才能更好地认识事物本质，才能更好地开展实验，提高教学效率。

三、加强演示实验教学，提高教学效率

初中生物实验，无外乎就是几种开展方式，其中最主要的就是教师的演示实验和学生实验。对于教师的演示实验来说，其主要目的是为了加深学生对抽象要领的理解，突出教学重点，解决教学中的难点，启发学生积极思维。因此，在教学中，我们教师在开展演示实验时，首先，我们教师应做到精心的准备，应如实按照课本的实验要求，认真演练，使自己的实验操作规范、熟练。其次，教师的演示实验必须目的明确、能说明问题。不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。再次，在演示过程中，我们研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，演示实验必须现象明显、可见度高，让课堂所有的学生都能看得清楚。最后，教师所使用的实验装置还要体现简单、准确可靠，要尽可能的去排斥外在因素的影响，确保实验安全和成功。只有这样，加强演示实验教学，充分发挥演示的作用，我们的教学效率才会不断提高。

四、注重引导学生自主动手实验，培养学生的实验操作能力

生物学是实践性很强的一门学科，生物实验教学能有效培养学生的动手能力和科学思维能力，它在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。很长一段时间以来，我们的初中生物实验教学往往都是教师教，学生做，教师先讲清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和全过程，然后让学生按教师要求完成实验，这种教法一成不变，限制了学生思维的发展，不利于学生长久学习。课程改革的今天，要求我们教师要注重引导学生自主探究学习，注重培养学生的动手实践能力和思维能力。因此，教学中，我们教师在搞好基础知识教学的同时，我们还应敢于放手，积极的引导学生自主探究学习，引导学生合作实验，使其充分经历问题的发现、问题的思考、问题的探究、问题的解决、新问题的提出等全过程，强化学生的观察能力、合作探究能力、分析解决问题的能力，促使学生不断提高。

总结：初中生物实验教学，既是一种艺术，也是一门学问，其开展方式多种，方法多样，正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。教学中，我们教师应不断的探究总结，不断的研究创新教学方法，不断的去提高初中生物实验教学质量，提升学生的科学素养。

参考文献：

[1] 刘艳红.生物学课程标准（2011年版）课程目标研究[J].实验教学与仪器，2012

[2]杨宝群.初中生物实验教学实践与探索[J].中华少年（研究青少年教育），2012