找到打开心门的钥匙

殷海英

作文教学向来是语文的一大难题，每到作文的时候，很多学生便愁眉不展，度日如年。更有学生会恳求教师，要求教师取消作文。不少学生之所以如此害怕作文，就是觉得无话可说，无事可写。好不容易写出些文字，也总是苍白无力，索然无味。因此，如何让学生有话可说是初中作文教学的一个关键点。那么，怎样做才能让学生有话可说，有事可写，有话会说，有事会写呢？

一、引导学生学会积累

《义务教育语文课程标准》第三阶段的习作目标，要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是取之不竭的写作源泉，要想让学生的作文有话可写，必须让学生深入到生活中去获得宝藏。在指导学生体验生活、学会积累时，应注意以下几点：

首先，多读书，写读书笔记。阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径，韩愈曾说“口不绝吟于六艺之文，手不停披于非家之编”，杜甫也曾经说“读书破万卷，下笔如有神”，他们都强调了读书的重要性。多读书，持之以恒，一定能采集到很多珍珠美玉，使自己的“资源宝库”蔚成大观。每个学期，除了书后要求学生必读的书目读完，还要带领学生去读一些他们比较感兴趣而且适合他们读的经典作品，并指导学生写好读书笔记。读书笔记的形式是多样的，可以是好句好段的摘抄，也可以是好词好句的赏析，亦可以是自己独特的阅读体验，或者是兼而有之。对于摘录的内容，也要指导学生进行分类整理，如，写景的、状物的、写人的、抒情的等。

其次，写日记，品生活之美。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在生活当中，时时处处都在发生着有意义的、值得学生思索记录的事情，写日记能够及时地把这些事情积累下来为日后所用。当学生从小学升入初中以后，就要让他们坚持写日记，记录自己的生活。为了改变学生写日记的恐惧心理，日记可长可短，不要有字数的限制，不要有内容的限制，让学生完全自由发挥。想写的时候就多写，不想写的时候即使是一句话也可以，主要是要坚持下去。只要学生写了教师就要坚持批阅，给学生写上鼓励性的话语。在这样的要求与鼓励之下，学生都会坚持把日记写下去。

再次，多背诵，悟美之组合。古人很讲究“厚积薄发”，特别强调背诵的重要作用，有句古话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，他们做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。今天学生仍然需要发扬这种优良的传统，通过多背诵那些文质兼美的经典名篇，为自己以后的习作打下坚实的基础。

二、创设情境，激发兴趣

当学生处于特定情境或氛围中时，才更容易有所感悟，有所触动，而产生表达的欲望。就像苏联教育家赞可夫曾经说过的那样：“只有在学生情绪高涨不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这需要教师营造情境，精心设计，巧妙布局，引导学生再现审美经验，重温审美体验，让学生主动拿起笔来，描述美，抒发美，倾吐审美情感。

比如，体验季节之美。春天来了，小草纷纷探出了他们的小脑袋，柔柔弱弱的，惹人怜爱，白玉兰、紫玉兰都纷纷盛开，其他各种花也都次第开放。这么美的自然景色怎可错过，可以让学生拿起相机，走上街头，近距离接触大自然，用相机拍摄下那动人的一幕幕，然后展示交流。这样，再让学生写春的时候，他们便特别有话说，有事写。