情景整合在数学教学中的作用

李艳霞

[摘 要]教师在课堂中可以利用情景整合的方式进行教学，避免多个情景相互影响的情况发生，从而降低情景负迁移的作用，提高课堂教学的有效性。

[关键词]情景整合 负迁移 数学教学 舍本逐末

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-020

一、多情景式的教学——舍本逐末

很多教师为了让学生始终保持学习兴趣，会设计多个故事情景予以激励，结果反而让学生不注重知识的探究，而只是关注故事本身。这样做使情景的负迁移作用突显，不利于知识的传授。我认为，利用一个故事场景或一个情景始终贯穿于课堂教学始终，进而完成知识的传授，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率。例如，对“连加”的内容，完全可以采用同一情景进行教学，体现情景整合的优势。教学过程如下：

1.情景导入，巩固复习

（1）故事导入：动画展示熊大和光头强为了保护森林，一起买彩票并进行兑奖的情景。

（2）巩固知识：屏幕出现三等奖的兑奖方法（每张彩票可以兑奖两次），彩票最后三个数字与开奖的三个数字的和相同即为中奖。电脑随机出示三个数字，让学生分别计算三等奖的中奖号码。

2.情境展开，教授新知

（1）如果三等奖没有中奖，可以参与二等奖的兑奖，即彩票后三个数字与开奖的三个数字的和相同为中奖。

（2）屏幕随机显示三个数字，让学生计算二等奖的中奖号码。

（3）兑奖开始，如果熊大没有中奖，熊二和光头强可以进行一等奖的兑奖。

（4）一等奖的兑奖方式是每张彩票可以兑奖一次，即彩票后四个数字与开奖的三个数字的和相同为中奖。

（5）屏幕随机显示三个数字，让学生计算一等奖的中奖号码。

（6）最后熊二获得了一等奖，用彩票的奖金种植树木，雇佣光头强保护森林。

3.情景深入，巩固提高

（1）基本练习（屏幕出示多种树苗的价格）：熊大和熊二可以用400元购买到哪几种树苗？

（2）变式练习：哪三种树苗的价格加起来，和雇佣光头强一个月的工资一样？

（3）开放练习：如果你是熊二，你会购买哪三种树苗，为什么？

（4）发展练习：如果你是熊二，你会选择购买哪三种树苗？最后还剩多少钱可以购买植树工具呢？

这样教学，把枯燥无趣的数学计算变得非常生动，让课堂充满了笑声和活力。

二、创设奇特情景——让学生心动

奇特情景是指学生没有想到的情景。在教学中创设这样的情景，可以使学生产生强烈的探究欲，让他们对新奇的事物保持较长时间的关注。例如，在教学“平均数”一课中，可以利用生活中的同一情景，展开多角度和多层次的设计，体现情景整合教学的作用。

1.背景介绍

师可以结合视频对西部干旱地区的用水情况进行介绍：每家每户都有一个水窖，在下雨的日子里把雨水收集到水窖中，平时就靠这些水来保证生活。另外，还可以用水泵来吸取地下水，但是干旱地区的地下水埋藏很深，经常是在平均70m以下才有地下水分布。通过这样的介绍，让学生形成节约用水的意识。

2.情景导入

“西部干旱地区有一户人家准备打一口深水井，工程队准备了5根70m长的水管，请问这5根水管都可以吸取到地下水吗？”多媒体动态演示只有1号和4号水管有水吸出，师问：“为什么其他水管没有反应？”这时多媒体演示同一地区的水层并不是固定分布在70m以下，而是有的少于70m，有的多于70m。“实际情况既然是这样，那为何地质工作者说地下水平均分布在70m以下呢？这平均70m是什么意思？这70m又是怎样得出来的？”接下来，教师解释“平均”这个概念，并对这个问题进行解决，最后让学生思考：“请你用70m的水管到此地区打井，吸取地下水会成功吗？说明理由。”

3.情景拓展

（1）基本练习：请用一句话说明本地区地下水的分布情况。

（2）比较练习：1号到5号井，哪个井的出水量比较大？说明理由。

（3）发展练习：在生活中你遇到过算平均数的问题吗？和大家分享一下。

这样教学，不仅让学生了解我国地理环境的不同和增强节约用水的意识，而且使学生对平均数有初步的了解。

总之，在教学过程中运用过多的情境，会使学生对知识的关注度下降，导致负迁移的作用明显增大。如果教师可以对某一情境进行深入的分析和设计，必将提高课堂教学的效率。

（责编 木 清）