“CAD/CAM技术”课程建设与教学实践

蒋修定+朱和军+施琴

摘 要：“CAD/CAM技术”是中职数控专业的核心课程之一。本文从理论教学与实践教学并重、强化课程教学资源的建设、加强先进教学方法和手段的运用和加强师资队伍建设等方面积极探索“CAD/CAM技术”项目化课程的建设与实践，对培养扎实掌握“CAD/CAM技术”，适应企业岗位需求的应用型人才具有重要意义。

关键词：CAD/CAM技术；课程建设；教学实践

一、课程建设意义与背景分析

课程改革是职业教育改革的重要内容，职业教育现代学徒制培养模式下应积极探索项目化理实一体教学，开发适宜课堂教学的新教材，努力提高教学质量。

“CAD/CAM技术”是江苏省示范校建设数控技术应用专业重点建设核心课程，对培养面向机电产品的数字化设计与制造人才，培养具备产品造型设计、自动编程和数控加工职业特定能力的高技能人才，提升职业学校学生的就业质量具有良好的促进作用。

采用基于工作过程导向的“项目化”教学成为课程教学发展趋势，然而现有的“CAD/CAM技术”课程教材及其配套的课件存在诸多问题，如教材内容讲解深度与清晰度不够，对指令讲解仅限于字面解释，缺乏深度的应用与示范；教学资源不能满足教学的针对性与差异性，且资源各自独立，互不相连等，因而学生对课程的内容缺乏感性认识，达不到预期的学习效果，对专业技能的掌握情况不大理想。因此，积极探索“CAD/CAM技术”课程教学模式的改革，开发适应教学需要的新教材，使学生扎实掌握CAD/CAM技术并满足企业岗位需求具有重要意义。

二、“CAD/CAM技术”课程的建设与实践

1.理论教学与实践教学并重

“CAD/CAM技术”课程的教学内容应该体现基础性、前沿性和时代性。课程内容涉及机械制图、机械原理与设计、数控编程与加工等知识，是一门综合性和实践性很强的学科。根据“素质教育为基础，能力培养为主线”的教育模式，我们把理论与应用结合起来，把“掌握基本理论，强化软件应用”作为课程建设的重点，形成新的课程体系，即课程的两大知识模块——零件设计与数控加工，分别兼顾了当今企业中使用较多的主流软件AutoCAD、Pro/E、CAXA和MasterCAM等。

将CAD/CAM软件的具体运用作为理论教学内容的进一步扩展和延伸，将数控加工与自动编程作为CAD/CAM技术的具体体现，突出了职业学校培养应用型人才的目标和专业特色，使学生在学科理论的基础上，灵活运用CAD/CAM一体化软件，解决产品设计和生产制造中的具体问题。

新的课程体系强调了理论教学与实践教学的并重，在课程体系中，CAD/CAM技术软件和数控加工都属于实践性教学环节。近年来各职业学校投入大量经费购买实验实训设备，新建CAD/CAM实验室，保证了课程的实践性教学环节的开展。很多职业学校CAD/CAM软件教学通过开设选修课和技能社团的方式，形成了中、高不同的教学层次，低年级主要开设AutoCAD、CAXA等课程，高年级主要开设Pro/E、MasterCAM等课程。

学校通过校企合作等途径，使相关专业的学生能在真实的生产环境中进行产品的设计和制造。学生通过企业实践，对数控加工的基本方法有较全面的认识和掌握。同时结合国家职业技能证书考核，重点强化某项工种的实际操作，鼓励学生参加中、高级技能认证，激发学生学习热情。

加强实践教学是课程体系改革的重要举措，也是学校示范性专业建设的主要成果。在成绩评定方面，职业学校加大了工程实践能力、组织能力、合作能力等综合素养在学习成绩评定中的比重，突出了对学生应用性与创新性能力的培养，使学生通过学习，成为理论基础扎实、动手能力出众的创新型人才。

2.强化课程教学资源的建设

学校建设了凤凰创壹“CAD/CAM技术”课程的虚拟教学系统，提供了高效、开放、易用的教学应用平台，同时还建立了泛雅网络教学平台、凤凰职教网数字资源平台，可以为师生教学提供海量优质教学资源。CAD/CAM教学资源以视频演示为主，同时辅以形式多样的教学素材，包含了软件常用功能的标准视频库、电子教材、PPT文档、功能练习和综合练习素材库、试题库等。点播式的学习方式具有非常好的现场感和真实感，十分适合CAD/CAM软件的自学和网络学习。大量练习案例与工程图例，为学生提供了不同层次、不同应用层面的学习方案。

利用网络教学平台，较好地解决了“CAD/CAM技术”网络课程的发布、作业的布置和评判、在线同步或离线异步答疑等工作。学生可自主选择学习章节，通过平台提供的视频演示、课件、电子教材等资源自学相关功能应用方法。各项目任务由若干子任务组成，各任务之间层次递进，环环相扣，从而使学生完成任务的同时即完成知识的获取与技能的训练，为以后满足就业需求打下坚实基础。

3.加强先进教学方法和手段的运用

教学方法与教学手段的合理使用是提高教学质量的重要保证。教学中应积极调动学生的思维，加强师生互动。我们通过泛雅网络教学平台提供的丰富课程内容，将传统课堂教学环境与网络信息化教学环境结合起来，教学过程中采用项目式教学、小组合作学习等模式，充分调动学生的积极性，提倡教师导学、学生自学、共同讨论、共同分析、学生归纳、教师总结的教学方法，尽可能充分发挥学生的主观能动性。课堂外，学生通过泛雅网络教学平台、CAD/CAM精品课程网站等进行拓展学习，及时与教师交流互动，学生在学习过程中遇到的各种问题都能随时得到教师的辅导和解答。

4.加强师资队伍建设，注重教学成果转化，促进教材建设

教师应制订切实可行的师资学习计划，在综合素质、业务素质、教学素质等方面进行全面提升。在课程建设过程中，教师应对照人才培养方案的整体目标，对课程进行有效整合优化，注重了解、跟踪企业中的CAD/CAM软件应用情况，完成“CAD/CAM技术”教材建设。

三、总结

“CAD/CAM技术”课程传统的教学模式已经不能适应当代创新型人才培养的需要，新的课程体系应以学生为中心，适应企业职业岗位新要求，进行“CAD/CAM技术”课程的教学研究和改革，探索建立校企合作，借鉴企业的生产环节与生产过程，利用校内实训基地及合作企业的资源，采用项目引领、任务驱动、工学结合的人才培养模式，研究和实践职业学校“CAD/CAM技术”课程教学。

参考文献：

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[2]王素艳.高职“机械CAD/CAM”课程实践教学改革研究[J].教师，2015，（11）.

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[4]李家浦.浅论如何提高高职院校数控专业CAM软件教学效果[J].才智，2014，（16）.

（作者单位：江苏联合职业技术学院镇江分院）