职业中学计算机应用基础教学的策略探讨

张莉莉

摘 要：职业中学以培养学生的专业技能为主，计算机应用技术是一门基础学科，教师如何结合职业中学学生的特点，有效引导学生掌握计算机应用技术。本文从建立以职业中学学生为主体的教学模式，将计算机应用基础教学与学生专业相结合，根据不同的教学内容灵活运用教学方法，计算机应用基础教学真正做到因材施教，教师及时更新计算机应用基础教学内容五个方面进行了阐述。

关键词：职业中学；计算机应用基础教学；策略；能力发展

一、建立以职业中学学生为主体的教学模式

在职业中学计算机应用基础教学中，教师需树立以学生为主体的教学模式，以学生为中心开展计算机应用基础教学活动，在整个教学过程中主要起着组织、帮助、答疑和引导作用。教师可以让学生事先进行自主学习，然后把他们遇到的问题进行整理分析。

例如，在进行“Word”文档知识教学时，教师可以让学生先进行自主学习与探究，充分体现他们的主体地位，遇到问题列举出来，如如何添加页眉、如何绘制自由表格、如何调整行距等，然后再对这些问题进行重点分析与解决。

二、将计算机应用基础教学与学生专业相结合

职业中学计算机教师在开展教学活动时，需主动了解所教班级学生的专业特点，并了解他们所学习的专业课程，咨询其专业教师对计算机知识的需要，确保教师在具体的教学实践中更加具有侧重性、目的性，更加准确把握教学深度，选取的实例更具针对性。

例如，教师在进行“Excel”表格知识教学时，需要适当地加深教学深度，因为这些专业的学生在就业之后，对Excel的应用较为频繁，教师应帮助他们重点掌握这些计算机应用基础知识，为其将来就业做好准备工作。

三、根据不同的教学内容灵活运用教学方法

在职业中学计算机课程教学中，教师需针对不同的教学内容运用不同的教学方法，由于部分职业中学的计算机教学设施不完善，硬件质量较差，教师往往只能给学生讲解理论知识，对于上机实践操作则受到一定的限制。如果职业中学计算机教师纯粹地讲解理论知识，将会使教学活动变得十分枯燥乏味，此时，教师可以灵活转变教学思路，运用其他方法开展教学活动。比如，使用比喻法、替代法等，与学生的实际生活相贴近，并培养其动手能力。

例如，在进行“PPT”幻灯片知识教学时，教师除让学生在计算机上进行上机操作实践之外，还可以让学生自行设计，发挥他们的想象力与创造力，使其设计与绘制幻灯片内容，不仅能够解决硬件问题，还可以让学生亲身进行动手实践。

四、计算机应用基础教学真正做到因材施教

职业中学的生源较为复杂，学生的计算机基础水平参差不齐，一些来自城市的学生平常接触电脑的机会较多，计算机应用基础水平较高；一些来自经济欠发达或农村地区的学生，有的甚至在进入职业中学教育之前几乎没有接触过电脑，计算机基础水平相对较低。对此，职业中学计算机教师在应用基础教学中应努力做到因材施教，从学生的具体情况出发，给他们制订不同的学习任务。

例如，在进行平面设计中Photoshop软件教学时，针对职业中学学生的计算机应用基础水平，教师可以给安排不同的学习任务，学困生掌握Photoshop基本操作，了解各个工具的作用即可；对于中等生，可以学习一些处理图片和拼图的一些基本技能；对于优等生，则可以让他们运用Photoshop自行设计一些有创意的图片，以能力发展为主。

五、教师及时更新计算机应用基础教学内容

计算机学科作为一门特殊的课程，应该与信息技术的发展相接轨，特别是一些计算机应用基础技术不断更新，知识更替快，教师应及时更新计算机应用基础教学内容，在具体的教学过程中高瞻远瞩，注意适时调整教学内容。同时，职业中学计算机教师也应不断与学生共同提高，及时了解计算机技术的发展现状与最新动态，掌握信息技术的发展趋势，不断创新与前进。

总之，在职业中学计算机应用基础教学过程中，教师应从学生的具体情况出发，包括专业课程和计算机基础水平等，并充分认识到计算机应用基础知识的教学意义与价值教学，激发学生参与学习的热情，不断提高他们的计算机操作水平以及对理论知识的掌握，为将来的就业奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周玉玲.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，（23）.

[2]徐 娴.中职计算机课程项目教学的设计、实施与评价[D].南京：南京师范大学，2011.

（作者单位：四川省泸州市纳溪区江南职业中学）