小学美术教育中的色彩教学分析

陈永兰

摘 要：随着教育教学研究愈加深入复杂，小学美术教学也在不断改革。美术是小学生较为喜爱的学科之一，其对学生素质等方面的培养有着积极意义。本研究通过对小学美术色彩教学重要性的了解，分析色彩在教育中的体现，并制定小学美术色彩教学的具体对策，以为相关领域研究提供参考，为实际小学美术色彩教育提供改革意见，促进美术教学的发展。

关键词：小学；美术教育；色彩教学

术是小学教育中的重要构成学科之一，其主要为艺术欣赏、画图方法、认知颜色、运用颜色等内容。小学生学习美术时，不但能够培养创新意识，同时还能提高自身的组织能力，培养综合素质的提升。如今，很多小学美术教育中对色彩的教育存在一定的偏差和不足，只有完善色彩教学方法，优化教学模式，才能提高教学水平，让学生更好地学习色彩、学习美术，提高美术素养。

一、小学美术色彩教学的重要性

1.为学生建立色彩感觉

小学教学中，美术作品对于色彩的教育有利于学生构建色彩感觉。颜色的组合和运用大部分时间为一种直觉，教师辅导学生学习色彩过程中需要鼓励学生运用色彩，帮助学生构建自己的色彩感觉，并且根据对色彩的掌握强化色彩应用能力。并且师生在课堂之外，可以走进大自然，观察自然中的颜色，感受色彩的魅力，由此学生能够潜移默化找到色彩的感觉，形成自己的色彩观。

2.激发色彩认知

小学生认知较为浅显，针对美术作品的了解仍旧属于初级阶段，怎样帮助学生增加对美术学习的积极性是极为关键的问题之一。首先应让小学生对色彩有一定的了解，不然色彩教育则没有意义。现实教学时，教师利用美术用具帮助学生建立对色彩的认知。例如red（红色）表示燃烧、热情，而blue（蓝色）表示平静安详，yellow（黄色）表示活泼智慧等，利用生活中的颜色让学生深入认识颜色，能够更好地掌控颜色。

二、色彩在小学美术教育中的体现

美术学科关键在于利用线、颜色等方法加以第二次加工，其作为一种艺术体现形式，只有线条缺少颜色就缺乏作品魅力，因此颜色在美术中是不可替代的组成要素。小学美术教学中，利用多种颜色可以让学生对美术学习更加感兴趣，且能够作用于学生的审美观，循序渐进地感化学生，丰富其世界观、人生观等等。科学地了解颜色，可以为学生传授较为向上的学习态度。色彩不仅是一种客观存在的颜色，同样其能够为人们带来一种情感体验。同时，相近的颜色在科学配置调和后，能够增加美的程度，形成统一的颜色效果。颜色有比较特点，各种颜色在不同区域内能够将一种颜色凸显，由此实现最初的色彩目的。

三、小学美术教育中的色彩教学对策

1.明确色彩观察方式

小学美术教学中，面对颜色教育，为了帮助孩子提高其色彩领悟能力和分辨技巧，教师第一应传授学生了解观察颜色的方法。小学生事物的认识尚处于稚嫩阶段，其理解不够深入，对于多数新的事物好奇心比较重，通常仅仅能看到颜色的外表，却无法体会到颜色的深层含义。所以，观察颜色过程中，教师需要指导学生把颜色、周边氛围和光线等融合，全面观察色彩并且加以对比，保证能够看到颜色的不同要素之间的关系，并且在比较中明确不同颜色的改变。此观察颜色的技巧是美术教学中不可或缺的一部分，同样可以锻炼小学生独自审美，由于颜色的美是物体整体的效果，并且凸显于色彩联系中。如看到“红色”物体时，不管周围有何种其他颜色，有了何种改变，教师都要让学生仔细观察原来的“红色”，让其独立、深入地观察并思考色彩。

2.设计游戏

学生尤其是小学生对游戏有着深深地兴趣和喜爱，因此美术教学中教师应加强对游戏的设计，利用游戏开展色彩教育活动，可以让课堂学习气氛轻松愉悦，激发学生学习色彩的积极性，建立较为自由开放的课堂环境，让学生以快乐、开心、轻松的心情学习美术色彩。但是对于游戏的设计，教师应紧密联系课本知识，并且结合小学生这一年龄段的心理特征。如学习《染色》一课时，教师设计游戏，让学生利用颜料和笔根据自己的喜好进行染色，鼓励学生发挥想象能力，在染纸上创作。游戏前，教师可以为学生说明染色方法，让学生大胆使用颜色，在完成作品后纷纷上讲台讲解自己的作品含义。并且可以投票选择表现最优秀的学生，予以奖励，以此让学生增加对美术色彩学习的兴趣，锻炼自主创新意识，丰富想象力，培养创新能力。

3.结合多媒体技术

小学美术色彩教学中，教师应注重对多媒体技术的应用。结合新的信息技术展开色彩教育活动，积极发挥其作用，让学生通过多媒体技术的帮助更加设为纳入的了解颜色[4]。如可以运用投影仪、LED屏幕、计算机绘图软件等等，在课堂中展示多种色彩照片，提高学生辨识颜色的能力。例如，教师在传授比较颜色的方法时，可以在投影屏幕中为学生展现“黄色”和“绿色”，让学生观察两种颜色，让学生加以对比，并且分析其中存在的不同和差异。又如教师可以采用3D视觉技术，让学生观看美术感色彩感强烈的视频，让学会深刻感受到色彩的魅力和灵魂，认知色彩，灵活运用色彩。

4.生活化教学，认知色彩

色彩不仅在美术教学中，同样存在于生活之中。教师应加强小学美术色彩教学的生活化，多组织学生参加贴近生活的学习活动。如组织学生春游，通常观察山、水、天、树、花等自然景物的颜色，感受色彩的魅力。教师应积极引导学生注意观察身边所有物体的颜色，加强其对色彩的认知。利用课外时间，带领学生一起游玩，将观察的颜色和美术中运用的颜色结合，挖掘生活中的色彩理论和知识，掌握色彩搭配技巧和方法。

结论：色彩教学是小学美术教育中的重要组成部分，小学生由于年龄较小，对色彩的认识较为浅显，难以掌握深层次的含义。因此教师应加强对其色彩的教学，通过利用游戏、多媒体技术等，为学生传授观察色彩和搭配色彩的方法，将课堂生活化，以此提高学生色彩感知能力，培养其美术素养。

参考文献：

[1]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015，09（10）：132-140.

[2]常虹.论小学色彩教学对创新能力的培养[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]万俐伶.图像分解在小学高段美术欣赏教学中的运用研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.

[4]廖东园.注重培养学生创造力的小学色彩教学探究[D].上海：华东师范大学，2015.

[5]顾凤銮.小学美术教育中的色彩教学研究[J].吉林教育，2013，10（31）：110-115.