适合小学数学小组合作学习内容的选择

吴永成

【摘 要】 在小学数学课堂上，教师也可以灵活地融入合作学习的教学过程，要给学生的自主知识探究提供更为充裕的空间，让学生们在积极的思考中慢慢实现对于知识的理解与体会。本文分析了数与代数方面的合作学习，空间与图形方面的合作学习和统计与概率方面的合作学习。

【关键词】 适合；小学；数学；小组合作学习；内容

合作学习是一种能够极大的体现学生的教学主体性的课堂教学模式，在这样的过程中，学生往往有着极大的对于知识展开自主探究的空间，学生也更容易体会到课程的乐趣，这些优越性都是合作学习在课堂上的使用越来越普遍的原因。在小学数学课堂上，教师也可以灵活的融入合作学习的教学过程，要给学生的自主知识探究提供更为充裕的空间，让学生们在积极的思考中慢慢实现对于知识的理解与体会。这样的教学过程才更值得提倡，在这样的教学基础上学生自主学习的能力才会得到长足的发展与进步。

一、数与代数方面的合作学习

在小学数学教学的几个重要板块中，合作学习都可以很好地融入其中。首先，对于数与代数知识的教学过程而言，教师便可以将合作学习的模式灵活的融入到知识探究中。小学阶段数与代数知识的教学重在培养学生知识的应用能力，学生要能够用课堂上学到的这些代数知识解决一些生活中的实际问题。教师可以在课堂上创设一些生活化的场景或者情境，让学生以小组合作的形式展开对于知识的有效应用与实践。教师还可以设置一些生活化且十分轻松有趣的数学游戏，让大家在“玩”的同时感受代数知识的核心要点，并且有效地应用学过的知识解决各种实际问题。这些方法都可以在课堂上加以尝试，将合作学习的过程融入到学生的知识探究与体验中，这会让学生的主观能动性更好地得以发挥，学生经历了这样的学习过程后对于知识的理解及掌握都会更加牢固。

数与代数方面可以说是小学数学知识体系的基础，主要可以分为两点：数的认识和数的运算。学生通过这部分的学习，可以掌握数量关系、数学规律和数学模型，从而更好地描述把握现实世界。教师在展开这部分知识的教学时可以设置一些有意思的教学活动来鼓励学生间的有效合作学习。例如，在“数一数”部分，可以设计“美丽校园场景”，通过向学生展现校园生活的方方面面的图画，同时在图中尽量普及10以内的各个数字，采用小组合作学习的方式指导学生学习主题图的处理，从而让学生更好地体会数字的意义。这样的教学过程不仅轻松愉快，在愉悦的教学情境的依托下学生对于10以内的数字的认识也会慢慢变得深刻，对于知识的理解与掌握会逐渐形成。合作学习会让学生主动投入到对于知识的积极探究中，在这样的过程中才能够加强学生对于知识的学习体验。

二、空间与图形方面的合作学习

小学阶段的数学教学中，学生会接触到一些简单的几何知识，在空间与图形这部分内容的教学中，合作学习同样可以很好的得以融入。几何内容的学习中培养学生的思维能力是核心，让学生能够具备一定的空间思维能力，这也会为学生今后学习几何知识打下坚实的基础。教师要善于结合学生的一些已有的生活经验来给予学生教学引导，以学生熟悉的生活环境为依托，这样的教学模式会让学生更轻松地融入到对于知识的理解与吸收中。教师同样可以设计一些生活化的教学场景，并且组织学生展开相应的合作学习的任务。这不仅是对于学生自主探究的一种鼓励，这也会让知识教学的成效更高。

由于小学生的思维特点较为直观，加上几何方面的教学内容主要涉及到学生的生活经验，所以教师在教学时应该采用合作学习的方式，引导学生观察生活中的细节，从而让学生更有效地得到与简单几何体和平面图形相关的直观经验。例如，在认识长度单位厘米时，可以让学生通过开展合作学习列举出现实生活中哪些物体约为一厘米，在列举完之后再探讨测量方法，从而让学生认识厘米这一长度单位。这个教学范例十分简单，实践起来也较为容易。教师要让知识教学由浅入深的展开，要让学生在小组合作的过程中更灵活的进行知识探究与实践，这样才会更好地实现预期的教学目标。

三、统计与概率方面的合作学习

统计与概率方面的知识在小学数学中也会出现，当然，学生接触到的都是这个板块中最为简单的内容。统计与概率的知识同样在生活中有着极为广泛的应用，并且可以解决生活中的很多实际问题。教师可以以生活中的一些具体问题为合作学习的任务，让学生在小组内对于这些问题展开相应探究。教师也可以设置一些趣味化的教学游戏，让学生在参与的同时慢慢实现对于知识的理解与掌握。合作学习的融入会让学生对于知识的吸收更加积极主动，在轻松的氛围下也会加深学生对于学过的内容的印象。

统计与概率这部分知识的学习充满趣味和吸引力。在学习这部分内容时，可以开展相应的合作学习，帮助学生在进行各类和概率相关的游戏的同时更好地体验数据本身的意义。例如，在进行排列和组合学习时，可以组织学生利用卡片摆出两位数的形状，完成这一过程后在合作学习小组内相互交流摆法，分析和讨论怎样摆放才会不出现遗漏数字的情况。在整个合作学习的过程中，学生很好的实现了对于排列组合的一般方式的认识，并且在交流各种排列方法的环节中很好的和其他同学交换了思路，弥补了自己思维上的遗漏。学生在合作中不仅逐渐理解与掌握了排列组合的基本方法，在和其他同学交流探讨的同时学生也慢慢获知了避免出现遗漏的一些方式。整个过程学生的自主学习能力得到了非常充分的锻炼，大家对于知识的理解与获知也在一点点深化，这些都是合作学习所带来的积极教学效果。

【参考文献】

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