“翻转课堂”教学模式在小学语文教学中的应用尝试

赵云雄

摘 要：“翻转课堂”也叫颠倒课堂，是2011年风靡美国的一种新的教学模式，近年来在我国各地中小学流行起来，教学效果受到各级教育部门和教育专家的一致好评。本文通过介绍“翻转课堂”在四川省平昌县粉壁小学（以下简称“我校”）语文课堂进行尝试性教学的具体过程，为经济欠发达地区以及农村学校大规模、各学科引入和推广这种教学模式提供借鉴。

关键词：翻转课堂；教学模式；生物教学

中图分类号：G622.42 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04

“翻转课堂”将知识传授与知识内化进行了颠倒安排。在上课之前，学生通过微视频课前先对所学内容进行学习，在课堂上完成对知识的内化过程。[1]

一、“翻转课堂”教学模式尝试背景

“翻转课堂”教学模式传入我国之后，经济发达地区的学校率先对这种教学模式进行了尝试，纷纷开始进行翻转课堂教学试验。我校虽处于经济欠发达地区，硬件设施和生源质量都不可与名校相提并论，但实施“翻转课堂”的教学模式仍然具有可操作性。

二、“翻转课堂”教学模式具体实施过程

1.准备阶段

（1）制订本学期“翻转课堂”小学语文整体教学计划。开学前一个月，依据“翻转课堂”教学模式的理念和原理分析小学语文课程标准和考试大纲，设计整学期的小学语文课程实施计划。

（2）设计“翻转课堂”教案。根据教学计划，挑选适合进行“翻转课堂”教学的章节，在原有教案基础上，设计翻转教案，最好教材每个章节都设计。因此进行“翻转课堂”教学尝试的教师也要具有一定教学经验，要对教材每节课重难点都相当熟悉。

（3）“翻转课堂”中学生学习活动的设计。“翻转课堂”教学中，知识的内化是在课堂上完成的，“翻转课堂”的成功与否，课堂活动是否有效是关键。设计课堂学生活动时，应使全体学生参与其中，进行合作学习、探究学习，同时将传统教学的课后作业带入课堂，让学生在教师帮助下完成学习。

（4）“翻转课堂”中教师多媒体技能的提高。进行“翻转课堂”教学的教师要会制作视频。一般是通过屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿制作教学视频，或者从网上下载教学视频，制作的视频时长最好7分钟左右。

2.实施阶段

（1）知识课前学习过程。进行“翻转课堂”教学前一周安排自主学习任务，通过观看制作的教学视频，完成自主学习任务，教学视频通过邮件或者QQ群上传。自主学习任务题目一般3～5个问题，完成任务后产生的疑问，通过QQ群与学生讨论，学习中产生的问题及时反馈给教师，教师根据学生反馈情况，再有针对性地进行“翻转课堂”的教学。

（2）课堂教学进行过程。“翻转课堂”一开始先将微课视频再播放一次，指导学生做好学习笔记。播放过程中教师通过暂停，对学生的疑问进行讲解。这个环节一般10分钟。然后开展学生活动，一般采用同伴教学法，小组成员轮流上讲台通过PPT展示本小组学习成果，其他小组评价。“翻转课堂”中最后的时间是知识的练习时间，作业在课堂上完成，教师通过巡视，了解学生学习情况，对个别学生进行指导，同时尽量在课堂上完成作业。这个过程一般15分钟。

（3）课后知识巩固。课后仍然要布置作业以及批改和讲评作业，也可根据学生作业完成情况制作一些试题讲解的视频让学生根据自身情况选择性观看。

3.检测阶段

“翻转教学”教学班级和对照班级统一参加学校月考以及期末的统一考试。

三、“翻转课堂”教学模式应用的反思和展望

首先，“翻转课堂”教学模式对教师的要求较高。教师要充分利用信息化教学工具，会制作微课视频，对教材、教法能灵活运用。

其次，“翻转课堂”教学模式对参与的学生也有较高要求。“翻转课堂”中学生活动空间相当大，更符合新课标“教师主导，学生主体”的教学要求。学生是否有足够的自制力在课堂外完成学习任务非常关键。

最后，看似完美的模式，可能在实际运作中却不尽如人意，所以要让“翻转课堂”从舶来品到为我所用，具有本土化特色，或许还有很长一段路要走。

参考文献：

[1]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.

[2]张淑清.多媒体教学软件设计[J].广西社会科学，2005，（1）：187- 189.