“让学”是课堂灵动的水花

杨露霞

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。人们常说“千里马好找，伯乐难寻。”学生作为学习的主体，他们需要得到认可和赞美，我们老师就应该满足他们的欲望。“让学”基于这样的目的，值得我们好好研究和探索，让它成为课堂灵动的水花，让语文课堂充满生命的活力。

一、做好预习，诱发学生探究欲望

1.预习解决生字难词

字词是学习语文的基础，是语文的根基。小学语文教学对字词的解决，主要是学生自学。教师应指导学生在初读课文的基础上，画出文中带生字的词语，动手查阅字词典，读准字音、看清字形、联系上下文了解词义，扫清学习课文的拦路虎，培养学生动手自学的能力。

2.预习了解作者及写作背景

在课前预习中，让学生去搜集与课文有关的资料，积累丰富的知识。鼓励学生把搜集的资料以读书笔记或读书卡的形式记载下来，形成一笔“财富”。通过阅读资料，引导学生了解作者的生平及课文的写作背景，拓宽学生视野，开拓学生思维，让作者和课文、课文和写作背景在学生头脑中发生联系，使学生的联想动起来，把握写作目的、意图及课文的基调。

3.预习有目的地朗读课文

让学生去朗读课文是预习的最基本要求就。学生预习时每篇课文至少读三遍，三遍不是连在一起读，而是分开读。第一遍读通课文，遇到不会读的字词圈出来，查阅相关工具书加以解决。然后在没有生字词障碍的情况下读第二遍，争取做到正确，比较流利，读完思考课文的大概内容。接着读第三遍，让学生质疑思考，在自己不理解的地方做上记号。这样做了，学生就会带着问题走进课堂，对课堂学习就有了一定的目的性，从而可以提高课堂学习的效果。

二、“让学”让课堂活跃起来。

1.动嘴读，让课堂活跃起来

“动嘴读”主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，在小学阶段，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。如教学《花瓣飘香》《争论的故事》时可以让学生分角色朗读，要求尽量读出人物说话的语气、语调，体会不同人物的形象特征；在教学《日月潭的传说》时可让学生感情饱满、语调高亢地朗读，要从朗读中体现台湾人民对祖国的热爱和强烈的民族精神。

2.动手写，让课堂灵动起来

教师在课堂上应合理安排学生动笔写和练的时间，可以通过听写、默写的形式检查学生字词积累和应背诵诗词文段的掌握情况；新课教学时有时也可以给学生几个思考题，让他们在规定的时间内当堂完成；还可以通过仿写和片段作文的形式，训练学生动手写作的能力。如教学《雪儿》我让学生观看PPT的同时，小作者和雪儿在阳台上看蓝天那飘飘悠悠的白云。。。。。。我们可以给孩子想象说说雪儿和我还会做些什么呢？他们想到些什么呢？可安排课堂练笔，让学生写写说说三五十字即可，同时教师点拨写法得失。

3.质疑和创新，让课堂升华起来

古人云：“学源于思，思源于疑。”教师在课堂教学过程中应创设营造良好的质疑氛围，建立起师生平等对话、共同探究的关系，使课堂气氛活跃，创设问题情境，激发学生质疑，鼓励学生质疑，并保护其质疑的积极性。《剪枝的学问》学生质疑剪枝的学问，可以展开讨论，收集资料，辩论，在质疑和创新的引导下，让课堂不再是课堂，而是孩子的乐园，了解更多的知识，升华课堂。

三、复习也可以让学生动起来

1.分层作业，让每个学生都动起来

我们学校是小班化试点学校，遵循小班化教学的十点建议，分层备课，分层作业，最忌讳眉毛胡子一把抓。教师布置课后作业要有弹性，针对不同层次学生布置不同作业，或让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业。这种分层次、量力而行的做法更能激发学生的学习动机，使学生成为学习的主动者。学生在自己独立完成作业之后会获得成功的喜悦，能够增强自信心，变得喜欢学习，增强主动性。

2.提供资源，让学生跟随网络动起来

信息技术的发展日新月异，要让学生们跟上时代的步伐，单靠课堂的时间和内容是远远满足不了的。所以，教师在课堂上可以向学生提供网络上与学习有关的资源的网址，让学有余力的学生根据自己的需要去寻找相关资源学习。

综上所述：教学出发点是学生，其核心是学生，落脚点还是学生，让每一位学生绽放生命的光彩，提高语文素养。“让学”这一理念的引领下，“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”。关注学生的情绪状态，充分发挥学生的主体作用。老师不是课堂的领导，而是学生学习路上的同伴，与学生共同阅读，共同思考，学生从无知到有指导，从迷茫到清晰，从懵懂到兴趣十足。