小学语文教学中开展有效朗读的探讨

丁黎黎

【摘 要】语文是一门语言类课程，在小学阶段，教师需要重视对学生读、写、听、说综合能力的培养，其中读作为语言信息输入的一个关键途径和有效手段，应引起小学语文教师的特别重视。本文中，笔者主要针对小学语文教学中如何开展有效朗读做分析和探讨。

【关键词】小学语文教学 有效朗读 对策

朗读是学习语文知识和阅读文章的常用方法，在小学语文教学活动中占据着举足轻重的地位。教师需要强化朗读训练，全面提升小学生的语文朗读水平，逐步培养和提高小学生的阅读能力、语言能力和交际能力。并且通过有效朗读，还能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，对于提升小学语文教学质量起着关键作用。

一、小学语文教学开展有效朗读的重要意义

第一，有利于理解课文，集中学习注意力。在小学语文教学中，朗读属于智力学习活动，并不是机械性地重复语文课文，而是通过声音将无声的文字转变为有声朗读，并使学生在大脑中进行思考，进而理解和掌握。小学生的注意力不易长时间集中，教师通过开展有效朗读教学，可以在一定程度上集中学生的学习注意力，并逐渐培养他们主动朗读的良好习惯，促使小学生可以约束自己，自主学习。第二，可以提升小学生的智力水平。学生通过朗读课文，可以获得更加感性、多样、丰富的经验，朗读是他们进行言语交流和思维沟通的主要途径。学生通过有效朗读，将自己的体会与感悟充分表达出来，然后再通过不断地交流，逐步提升自己的语文综合水平，从而使自己的思维更加活跃，学习能力和智力水平都得以提升，并可以将积累的学习经验运用到其他学科中。

二、小学语文教学开展有效朗读的具体对策

（一）教师认真仔细研读语文课文

在小学语文课程教学中，为提升朗读教学的有效性，在开展教学之前，教师首先应精研教材、解析文本，理清语文课文的情感脉络、结构层次和表达方式等，做好备课工作，自身需吃透教材。在朗读语文课文时，教师应要求小学生带有感情色彩去朗读。情感基调是有效朗读语文课文的关键，因此，小学语文教师要想保证朗读教学的教学效果，应重点把握文章的情感基调。对于小学语文教材来说，里面所选取的课文都是经过千挑万选的，体裁不同，内容丰富，情感基调也不同，教师需要精确把握每一篇语文课文的情感基调，然后引导学生发现作者所表达的思想情感，与自身的情感发生共鸣，促使他们主动发掘出语文文字中所表达的隐性情感。仔细朗读课文是把握情感最有效和最基本的途径，能为提升学生的朗读水平做好铺垫。

（二）根据具体课文设计朗读方案

针对不同体裁和风格的课文，教师应该设计不同的朗读指导方案。小学语文教师在具体的朗读指导训练中，应从具体的课文体裁和内容出发，设计相应的朗读计划和方式，帮助小学生掌握多种有效的朗读方法，并且能够灵活运用到各种类型的课文朗读中。比如，在朗读古诗词时，教师应要求学生高声朗读，字正腔圆地读出情感、节奏和韵律，像《望庐山瀑布》和《如梦令》等；当遇到现代诗歌时，在朗读过程中应婉转深情、抑扬顿挫，像《让我们荡起双桨》和《一株紫丁香》等，在语调高低起伏间体会现代诗歌所散发的浓浓情感；当遇到真情实感较为强烈的语文课文时，小学生的朗读水平有限，教师应进行示范性朗读，如《母亲的恩情》一文中“她望着儿子说：‘郊儿，你可要早点儿回来呀！’”教师在范读时，应将“母亲”强烈的爱子之情展现出来，让学生模仿朗读。

（三）大胆取舍课文内容，精选重点

教材是开展教学活动的主要依据，小学语文教师在加强朗读训练的过程中，可以在不影响整体教学效果和大局的前提下，根据朗读教学的实际需求，以及自身的教学特点和教学经验，大胆取舍课文内容，精选重点部分。教师应精读文章，通过朗读，寻求朗读教学的最佳途径。朗读指导不能标准统一、整齐划分，应从具体的课文内容出发，根据其所表达的不同情感以及学生的不同语文知识基础和学习水平来指导。因此，教师应学会科学取舍，尽量做到详略合理，这也是朗读教学中的精华部分。例如，在进行《天鹅的故事》朗读教学时，教师可以将教学重点放在第5至第7自然段，主要描写天鹅的破冰过程，抒发了作者对天鹅团结拼搏、勇敢奉献精神的敬佩，使朗读教学目标更加明确，带领学生将精力和时间放在学习重点上，避免出现“一刀切”现象，从而提升朗读训练的实效性。

三、总结

在小学语文教学过程中，教师应充分认识到朗读教学的重要性和价值意义，全面优化和改善教学模式与方法，强化朗读训练，通过有效的朗读，促使学生对语文课文所表达的思想情感理解更加深刻，提高他们的语文综合素质。

【参考文献】

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