由“喂饼干”想到的……

区域活动微观察名称：喂水果娃娃吃饼干

案例发生的区域：数学区 案例发生的年龄班：小（7）班

记录人：张坤坤 时间：2015.10

一、案例描述

早晨来园，小猴组的孩子们挤在“喂宝宝吃饼干”这个玩具，他们被形象可爱的苹果、西瓜、橘子、水梨娃娃深深地吸引住了，他们都迫不及待的想玩这个新的玩具，要喂水果娃娃吃饼干，那就要找到与水果娃娃嘴巴相似的饼干喂到它的嘴巴里。而这跟我们的教学活动是相符合的，所以孩子就开心的玩了起来。“这是什么形状？这两个饼干形状是一样的吗？一向好问的孙怡博拿着一个正方形片片和长方形片片自言自语道。这时，刘青卓指着长方形说：”这个是正方形，又指着正方形说这个是长方形。这时，聪明的成成说：“不对，不对，这个是正方形，那个才是长方形，于是两个孩子就在那里吵了起来，这时，孙怡博说：真没劲，我不玩了，说完她就从数学去拿了别的玩具玩了起来！

二、案例分析

了解了他们吵架的原因后，我进行了反思：首先：因为教学活动中没有涉及到喂长方形饼干，所以孩子们对长方形的特征是模糊的。而我为何要把长方形放在里面呢？因为在教学活动中发现孩子们对三角形、圆形和正方形三种图形的概念掌握的非常好，所以在设计制作这一区域材料时，为了让操作更有挑战性，我把长方形加入了其中，这就导致了孩子对这两种形状产生了混淆，所以她们分辨不出到底哪个是正方形，哪个是长方形。其次：小班的孩子主观意识和自我为中心的意识非常强烈，而正确的判断事物的能力还比较有限，所以吵架的孩子都认为自己是对的，这是吵架的原因之二。第三，小班孩子对有一定难度的玩具，缺乏探索的欲望，他们很容易放弃，丧失对玩具的乐趣。

三、指导策略

为了让幼儿能够重新拿起这个精心设计的玩具材料，我精心以下的思考与调整：

1.教师立刻介入其中，帮助幼儿正确的认知长方形和正方形的特征，运用观察和比较的方式，让幼儿很快区分它们的不同之处，幼儿理解以后再进行此项游戏。

2.对喂水果娃娃这个玩具重新进行更新，如：为了能更好的认识和区分四种图形的特征，我们可以准备一些形状分类盒，让幼儿先把所有的图形按特征送回家，然后再提供一些勺子，让幼儿根据水果娃娃嘴巴的形状，用勺子把图形片片喂到它们的嘴巴里。这样做不仅加深了孩子对图形的认知，同时也提高了孩子动手拿勺吃饭的技能。

3.教育幼儿送的时候要说一句好听的话：如：什么水果娃娃我请你吃什么饼干，以此我们还可以进行健康教育，要求孩子们喂饭的时候不掉米粒，同时也在潜移默化中告诉自己在吃饭的时候不掉米粒，可谓一举多得。

四、案例反思

俗话说：“细节决定成败，教师在给幼儿设计玩具时，应事先考虑到每一个细节问题：如：做的玩具适不适合现阶段幼儿年龄的水平？如何体现操作材料的层次性？做什么样的玩具、投入什么阳的材料才能吸引幼儿，让幼儿持之以恒的玩下去等等，这些问题都是需要深思熟虑的。我也相信改良后的“喂水果娃娃吃饼干”会得到大众的的青睐！