在初中思品教学中开展社会主义核心价值体系教育的策略

杨启彦

教育是国家的基础，把社会主义核心价值体系教育融入初中思品教学，用社会主义核心价值体系熏陶、教育、引导青少年学生，培养青少年学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造合格的社会主义建设者和可靠的社会主义事业接班人是广大初中思品教师必须承担的责任。在初中思品教学中开展社会主义核心价值体系教育能够深层次地影响青少年学生的思想认识与行为方式，帮助学生树立正确的价值准则和价值追求，提高思想品德教育的实效。

一、增强课标意识，强化学科导向

从初中思品学科实施的实际情况来看，不少教师的课程标准意识不强，甚至存在“课程标准是编写教材的人使用的，可看可不看”“不研究课程标准一样可以教学，一样可以有好的教学成绩”等认识误区，这直接影响着思想品德课的教学效果，阻碍了教师自身的专业成长与发展。

初中生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师给予正确的引导和有效的帮助。因此，教师要明确思想品德课程的性质，牢牢把握思想培养的方向，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的形成，展开知识的传授和能力的训练。此外，教师还要明确对青少年学生进行社会主义核心价值体系教育的任务，用马克思主义思想武装青少年的头脑，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导青少年立志为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。

二、明确价值取向，强化主体意识

作为思品教师，我们要将课内、课外有机结合起来，鼓励学生在实践中积极探究和体验，发挥学生的主体作用，激发学生学习思想品德的兴趣，提高学生的思维能力，给初中思品教学注入新的生机与活力。

例如，在教学“弘扬中华民族精神”这部分内容时，我讲述了船长詹其雄的故事，学生听了之后，纷纷表达了对詹其雄的钦佩之情，明白了中国人应该不卑不亢，不做有损国家尊严的事。

因此，教师要从真实的社会热点事件出发，突出榜样人物的言行，通过气氛的渲染，引起学生的情感波动，升华爱国主义情感。

三、关注社会生活，注重实践环节

生活是思想品德教学的源头之水，生活中的教学资源无处不在，因此思想品德教学只有根植生动、丰富的现实生活，才具有与时俱进的生命活力，真正落实“源于生活，服务于社会”的理念。

作为思想品德教师，我们要在教学过程中恰当运用思想品德基本概念和基本观点，围绕学生关注的社会生活热点组织教学，全面落实课程目标，把社会主义核心价值体系教育落到实处。

例如，在教学“做个成熟的消费者”这部分内容时，教师可结合学生特点，通过讲述生活中的典型事例，调动学生的学习积极性，引导学生树立正确的消费观、金钱观，组织学生合作探究，充分发挥学生的主体作用，突出学生的自身感受，让学生自己观察生活、發现问题，并从中受到启迪。

四、鼓励探究学习，培养创新能力

思品教材中的探究活动素材较多，教师可以结合教学内容，鼓励学生合作探究，发表富有个性的见解，培养学生的创新精神和创新意识，为学生创设自主学习的氛围和自主探究的机会，让学生获得成功的体验。

例如，在教学“理解我们的老师”这部分内容时，教师可采用活动体验教学方式，先对本班学生的师生关系状况进行调查，对结果进行统计分析，然后引导学生采访老师，了解老师的辛酸苦辣，尝试与老师沟通，最后展示老师寄语，让学生在悠扬的音乐声中为老师留言，制作心愿卡，并折叠成自己最喜欢的形状，放到心形幸运盒里。这样就能促使师生相互理解、主动沟通，从而实现教学相长的目的。

总之，初中思品教学是社会主义核心价值体系教育的主阵地，因此教师在传授知识和培养能力的过程中，要注重情感、态度、价值观的引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生对中国特色社会主义道路的认同，引导学生树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴中国梦作贡献的志向。