强化责任教育培养担当意识

倪海宇

教育与社会发展密切相关，在所有的教育中，我认为责任教育应为重中之重，因为责任教育在人类历史上始终占有重要地位。德国哲学家康德把责任视为道德哲学的核心，开了义务伦理学的先河。而中国历来就重视对年轻一代进行责任教育。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不体现着我国人民的崇高责任感。

有调查显示，我国当代青少年普遍缺乏责任感，甚至有的青少年不知道什么是责任。在面对问题时，他们只会想到让别人对自己负责，从没有想到自己該对别人负责。一个触目惊心的事件就发生在南京，有4个同龄男孩在一起游泳玩耍，其中一名13岁少年不幸溺水后，一同玩耍的另外3名少年因为害怕被追究责任便集体沉默，直到事发6小时后溺水少年的父母才获得消息，而溺水少年因溺水时间过长丧失了生还的可能。在少年溺水的过程中，他的3位同伴没有一人愿意去救他，眼睁睁地看着他漫漫沉入水底。当问及那3位男孩不去救助自己同伴的原因时，他们的回答着实令人感到震惊和悲哀，因为他们的回答是“怕担责任”。由此可见，培养青少年的责任感已经成为当务之急。

我认为责任教育的第一要点就是“热爱生命”。目前，我国各省市都在开展有关“热爱生命”的教育。尽管我们已经开展了生命教育，但是仍有不尽如人意之处，这说明我们的生命教育还有待改善。

我们可以先了解一下日本中小学生命教育的课程目标：有一颗柔软的心，不做伤害生命的事；有积极的人生观，终身学习，让自己活得更有价值；有一颗爱人的心，珍惜自己、尊重别人，关怀弱势群体；珍惜家人、重视友谊，热爱所属的团体；尊重大自然，养成惜福简朴的生活态度；会思考生死问题，探讨人生；立志做一个文化人、道德人，择善固执，追求生命的理想；具备成为世界公民的修养。

《上海市中小学生命教育指导纲要》指出，生命教育要着眼于全体学生身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础；引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生命，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

通过对比可以发现，生命教育应该渗透到青少年的一切行为中，并由职能部门加以引导、由社会进行宣传、由学校负责实施、由家庭积极配合。

责任教育的第二要点是“热爱国家”，具体来说有以下几方面的内容。

1.重点突出爱国精神。

我们在对青少年进行爱国主义教育的时候，应该将爱国精神摆在突出位置，这种对国家的归属感、认同感，很容易升华为一种对国家的责任感。爱国精神是进行爱国主义教育的宝贵资源。

例如，我们可以在中小学开设有关“中国面貌”的课程，鼓励青少年为祖国的繁荣富强而努力奋斗，将青少年培养成为责任公民。

2.加强隐性课程教育。

我国教育体系中一直有思想政治这门课程，但是该课程中的责任教育却没有渗透到教育的各个环节。因此，我们除了要继续保持和加强思想政治教育这种显性的课程教育之外，还要积极开发隐性的课程教育。

所谓隐性课程，是指那些在学校中以间接的方式呈现的课程。隐性课程的最大优势在于它能潜移默化地渗透教育，寓教育于无形。

例如，在某些中小学，升国旗时学生是不集体高唱国歌的，只是行注目礼，这就导致了部分学生无所事事，影响他人。如果集体高唱国歌，学生不但不会分神，还会被高亢激昂的国歌声所感染。

3.强化社会参与活动。

对青年学生的责任教育，不能仅仅局限在校园里，还应扩展至全社会，利用大众传媒的力量和社会舆论，加强责任教育的渗透力度。我国应该在每次发生重大事件的时候，积极通过大众传媒宣扬公民责任，唤起广大民众的责任意识。我国有许多革命纪念馆和爱国主义教育基地，它们不应该成为历史的遗迹，而应该成为责任教育的主阵地。

综上所述，责任既是一个人是否成熟的重要标志，也是一个人安身立命、立足社会的重要基石，更是一个国家长治久安的基础。因此，加强青少年责任教育，培养其担当意识势在必行、刻不容缓。