人文教育——高中政治教学亟待加强的议题

赵永刚

高中思想政治课程标准对人文素质培养没有作过多要求，这就使得很多学生缺乏人文素质，无法满足当今社会对人才的需求。虽然专业知识与技能对学生的成长有很大的帮助，但人文素质也不可忽视。因此，高中政治教师要结合学生的学习水平和社会发展需要，提高学生的人文素质，为社会培養全面发展的人才。

作为人文教育的主阵地，思想政治学科应该担起人文教育的重任。本文从营造和谐氛围，为人文教育奠定基础；渗透人文教育，感受人文教育对人生的意义；开展哲学教育，促使学生警醒反思；渗透情感教育，发挥人文教育功能等方面进行阐述，以促进人文教育发展。

一、营造和谐氛围，为人文教育奠定基础

教师要创设和谐、美好的环境，给学生提供自由探讨和思考的空间，引导学生开展合作、互相交流，这样学生才能最大限度地发挥自己的潜力，展现自己最好的一面。对此，教师可创设充满和谐与激情的教学情境，为人文素质教学奠定感情基调，从而更好地促进学生人文素质的发展。

例如，在教学“物质的含义”这部分内容时，教师可以对这个概念进行简单提问，引导学生发表自己对物质的看法。这样学生就能激发兴趣，纷纷说出自己的观点。对于学生的不同观点，教师要认真倾听，赞扬学生敢于发言的勇气，但同时也要提醒学生注意说话的方式、方法，尊重其他同学的意见。

二、渗透人文教育，感受人文教育对人生的意义

人文教育的内涵是让学生明白人生的意义，坚持自己的梦想，懂得尊重他人，维护自己的尊严。因此，在教学中，教师要确立正确的教学目标，摒弃传统落后的教学形式，整合教材内容，重视学生的情感体验。

例如，在教学“文化对人的影响”这部分内容时，教师可以从更深层的情感角度出发，向学生展示关于文化的图片或视频，让学生感受文化的变迁和对人类发展的影响。此外，教师还可以鼓励学生与长辈聊天，了解他们那个时代的文化特点。这样学生就会明白，落后的文化会阻碍社会的发展，而先进的文化则会促进社会的发展。因此，教师一定要做好备课工作，将人文素质教学目标明确列入教学要求。

三、开展哲学教育，促使学生警醒反思

辩证唯物主义告诉我们，人们在形成正确人生观的过程中，时刻受着环境的影响。如果环境不好，就可能形成错误的人生观。很多教师认为，哲学知识理论性较强，学生应该认真研究书本上的理论知识。但由于哲学知识比较抽象，学生往往很难在较短的时间内透彻理解哲学理论。因此，教师要给予学生自由探讨的空间，活跃学生的思维。

对学生进行人文教育并不意味着要偏离当今社会的主流文化，因此教师在设计哲学教学内容时，要将优秀的传统文化融入教学，让学生感受人文精神的哲学内涵。对此，教师要摒弃落后的教学模式，采取多种教学方式，让学生全面感受人文精神。

四、渗透情感教育，发挥人文教育功能

教师要发挥思想政治学科特点，扩展教学内容，创设更具吸引力的教学情境，丰富教学形式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，最大限度地发展学生的潜能。

教学方法多种多样，但其核心都是让学生乐于学习、主动参与课堂教学。而要想做到这一点，教师就要提高自身的素养。众所周知，教师对学生的影响是巨大的，因此教师要营造有效且有趣的教学氛围，尊重学生，将情感融入教学，只有这样学生才能感受到教师的真诚，从而愿意与教师一起探索人文素质的精神乐园。

例如，在教学“经济生活”这部分内容时，教师可以提出话题“妈妈为自己缝制的书包是否为商品”，引导学生依据书本知识得出结论，这样学生就能既体会到父母的辛苦，又牢固掌握知识。

总之，教师应当站在学生的角度，创设丰富、有趣的教学情境，以学生全面发展为目标，不断深化高中政治教育，树立良好的师生关系，提高学生的人文素质，为学生将来的发展打下坚实的基础。