高职药品生物检定技术课程教学改革与实践

赵立斐（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江牡丹江157041）



高职药品生物检定技术课程教学改革与实践

赵立斐
（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江牡丹江157041）

摘要：药品生物检定技术课程是我院生物制药专业和药品质量检测技术专业的核心课程。在多年的教学实践基础上，依据高职育人要求，突出课程的能力本位，以常见药物为载体，深度整合教学内容，真正做到学以致用，培养高职特色的应用型人才。

关键词：药品生物检定技术；制药类专业；教学改革

药品生物检定技术课程教学中存在学习内容晦涩难懂，学生学习积极性不高，不能按要求掌握必要的理论知识；实训操作要求高，实训影响因素多，实训结果不稳定，学生缺乏学习成就感；理论教学和实践操作脱节，学生分析问题和解决问题能力提升不明显；考核方法不科学，不能如实反映学生的技能掌握情况等；同时又受教学条件的限制，课程的教学目标及能力目标难以实现，培养出的学生素质与高职育人标准相差甚远。为了解决上述存在的问题，使学生将理论和实践融会贯通，提升学生的实际工作能力，笔者结合多年教学经验，现就该课程教学改革措施谈以下几点看法。

1　教学内容

围绕课程核心能力和岗位技能要求，科学合理地整合教学内容。结合国家职业技能鉴定考核标准、药品生产及经营企业的工作岗位需要及制药类专业人才培养方案，与企业专业技术人员共同分析制订教学内容，克服传统教学中“重理论轻实践”或者“重实践轻理论”的弊端，真正做到学以会用、学以够用和学以致用，提升学生分析问题和解决问题的能力。

教学内容的改革突出专业课程的技术性、实用性。以学生职业能力培养为主线，以工作过程为导向，采用项目化教学设计，以实际工作任务为教学内容，构建新的课程体系，充分发挥学生的学习主动性，通过“学中做”、“做中学”的学习方式，在完成项目任务的过程中，使学生最大限度地实现学习与岗位工作的对接。教学内容的选取涵盖基本的药品生物检定技术如医药工业洁净室（区）中空气洁净度测定技术、药品无菌检查技术、药品微生物总数检查技术、药品控制菌及螨类检查技术、药品热原检查技术、药品内毒素检查技术、抗生素效价测定技术和药品的生物有效性测定技术[1]。通过筛选，共选取5个项目，每个项目分解成7个模块，见表1。

2　教学方法

在教学方法上模拟实际生产情景，以典型检查项目为主线，采用理实一体化教学手段，在学生学习过程中以学生为主，教师为辅，学生自主独立完成项目，教师指导和评价[2]。由质量负责人（教师）下达项目任务，班组长（学习小组组长）带领组员完成任务。模块一：教师让学生明确学习目标和技能要点，下达项目任务，组长带领组员查询资料并确定任务实施计划。模块二：教师将小组任务实施计划存在的问题及解决措施向各组说明，并对各计划进行指导和修正，同时将本项目中所涉及的必要的理论知识进行讲解，使学生真正掌握项目的整个流程和注意事项，提升学生分析问题和解决问题的能力，教师还要随时进行指导和讲授必要的理论知识。模块三：按照项目实施计划，进行前期准备，依据国家药品质量检测标准和行业标准，确保相关材料、设备等符合检定的要求。模块四：学生进行小组讨论，明确任务，做好分工，进行检查操作，并做好操作记录。模块五：学生依据结果判断标准，并对结果进行可靠性检验，书写检查报告。模块六：为了使学生树立全面质量管理观念，真正做到学以致用，要求学生编写符合企业工作实际的标准操作规程（SOP）。模块七：教师为小组打分，打分形式为过程考核。

表1　高职药品生物检定技术课程教学内容改革

3　考核与评价

课程考核包括过程考核、阶段考核、期末理论考核三部分，过程考核所占比重为60%（自评20%+师评40%+成果40%）、阶段考核所占比重为20%（期中技能考核）、期末理论考核所占比重为20%（笔试考核）。

课程改革的核心是实现高效教学，目的是促进学生的3个“转化”：职业思想转化为职业行为，专业知识转化为专业技能，劳动转化为效益[3]。通过深层次分析教学中存在的问题，提出切实可行的解决措施。多年来笔者承担该课程的教学任务，积累了宝贵的经验，为课程的改革提供了较为可靠的理论依据，并与合作企业交流合作，推广和实践教学改革新成果，收到了良好的效果，学生综合素质得到提升，职业技能得到锻炼。

参考文献：

[1]于玲玲．生物制药专业药品质量检测技术课程教学改革的研究[J]．黑龙江医药，2014（1）：148－149．

[2]赵立斐．高职制药类专业学生顶岗实习中存在的问题及对策[J]．黑龙江医药，2012（2）：256－257．

[3]白玲玲，宫莉萍．高职制药专业实训教学考核方法研究[J]．辽宁高职学报，2015（2）：61－63．

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671－1246（2016）02－0068－02