P B L教学方法在来华留学生中医教学中的探讨※

潘淼 李雪梅 应森林*

（1天津中医药大学国际教育学院，天津3 0 0 19 3；2天津中医药大学研究生院硕士研究生2014级，天津3 0 0 19 3）

P B L教学方法在来华留学生中医教学中的探讨※

潘淼1李雪梅2应森林1*

（1天津中医药大学国际教育学院，天津3 0 0 19 3；2天津中医药大学研究生院硕士研究生2014级，天津3 0 0 19 3）

P B L教学方法（Problem-Based Learning，简称P B L），提出以问题为中心、以学生为主导、进行开放性、探索性的学习，已成为国际上较流行的一种教学方法［1］。本文旨在通过分析留学生教育模式的特点，肯定P B L教学方法在留学生中医教学中的优势，进而提出适合留学生中医P B L教学的具体方案，探讨中医院校来华留学生教育改革的新方向。

留学生教学；中医教学；P B L教学方法

PBL是基于问题学习法Problem-Based Learning的简称，该教学方法提出以问题为中心、以学生为主导、进行开放性、探索性的学习，目前已成为国际上较流行的一种教学方法［1］。国内除外西医院校，中医院校也广泛引入此法进行教学改革。现今，中医药国际交流日益频繁，中医药来华留学生数逐年增加，留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分，本文通过分析留学生思维模式、学习特点及PBL教学方法的特点，挖掘其在留学生中医教学中的优势，探讨中医院校来华留学生教育改革的新方向。

1 来华留学生在中医教学中的特点

近年来，留学生对来华学习中医药的需求不断增加，提升留学生教学质量的重要性尤为突显。经观察分析，医学留学生具备以下特点：（1）留学生来自于不同国家，拥有不同的社会、教育、文化、宗教背景；（2）大多思维活跃，对于同一个问题善于从多角度进行思考，自主学习能力强，性格外向，和教师之间有良好的沟通和交流，课堂气氛活跃，敢于表达自己的观点，提出自己的意见；（3）汉语水平有限，如像方剂学的学习，方歌记忆对他们来说有一定难度，传统死记硬背模式很难达到教学目标；（4）相对比“填鸭式”教学，留学生更倾向于欧美的教学方式；（5）较高英文水平，对于查阅资料、阅读外文文献、检索等并无太大障碍。

2 PBL教学方法在留学生中医教学中的优势

2.1 传统中医教学与P B L教学的区别无论传统中医教学还是PBL模式指导下的教学，都需要教师和学生的配合才能取得最佳效果。但是在具体授课过程、授课方式仍存在一定差异。中国古语有云《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。［2］”传统中医教学中同样强调教师传授知识的主要角色，而忽视了教师导向性作用。以教师为主体，以授课为中心，在课堂教授中多采用灌输式教学法，教与学顺承发生，先教后学。也就是所谓的以学习知识为基础的教学模式（LBL）。这种教学方式没有考虑学生的兴趣爱好、能力及个性特征，学生始终处于消极被动地位。而留学生由于语言方面的障碍，用传统的教学方式，学习消极被动的现象更加显著，导致教学效果不理想。随着科学技术水平的提高、教育理念不断推进及多媒体教学技术的广泛应用，很多教师在课堂中综合运用了如互动式角色互换式、提问式、设疑式、讨论式等各种教学方法，均不同程度地弥补了传统教学方式的不足，改善了教学效果。医学院校培养出的医学生大多基础理论扎实，但在自主学习的能力和积极性方面存在一定不足，不能广泛的激发，学生很多时候仍处于一种被动的学习状态［3］。而PBL教学方法在某种程度上弥补了这方面的不足，与传统教育模式相比，PBL教学方法强调以解决问题为中心、多种学习途径相整合，将以教师讲授为中心的授课模式转换为以学生自主学习为中心，如医学生以小组讨论的形式，在辅导教师的参与下，围绕某一专题或某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论的学习过程，这种教学方法将学习与问题挂钩，使学习者投入于问题中；设计真实性任务从而鼓励自主探究；同时激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思等。

2.2 P B L教学方法与留学生思维学习模式相契合首先，从PBL模式根源上讲，PBL教学方法模式最初是在国外教育背景下产生，由美国教授Barrows首创，这与来华留学生的学习环境相呼应。相对于与国外截然不同的的教育模式的中国传统教学，对初来中国学习的留学生而言，PBL教学方法模式是更为熟悉的学习方式，便于留学生缓解陌生感，适应全新环境、接纳丰富知识。其次，基于留学生自身思维模式的特点，课堂上他们往往敢于提出自己的意见和想法，习惯在问题中进一步寻求知识探索，遇到疑惑会随时提问，较中国学生更加自信和活跃，PBL以“问题”为核心的学习方法模式使其思维活跃的优势得到更大发挥。再次，由于他们来自不同国家，拥有不同的知识文化背景，他们较中国学生在社会、教育和文化等方面都存在诸多差异，在学习能力上也有较大差异使得课程深度不易掌控［4］。对语速较快教师的授课理解程度不同，造成课堂知识接纳程度存在差异，这就需要更多的课堂提问时间，PBL教学就是以问题为基础的教学方法模式，激发了学生学习的兴趣和热情。

3 中医PBL教学思路设计探讨

PBL教学方法已在国内各大高等医学院校陆续开展，应用模式并未有统一规范，现就来华留学生中医针灸PBL教学思路进行尝试性设计，为探讨中医院校来华留学生教育改革提供理论与实践依据。

教学授课大体分为4个阶段——首次课堂分组及发布任务、课下搜集资料、第二次课上分析指导、自我反省。

3.1 第一阶段分组及发布任务。自我介绍，组织学生自由结合小组。教师指出学习要点并发布问题任务。本次讨论课学生以病例为依据，提出假设和疑问，提炼筛选并分配学习问题。课后，每个小组整理一份小组报告，包含以下几方面内容：病例诊断、治疗方法及已整理资料概要等。

3.2 第二阶段课下搜集资料。学生通过自主学习，带着问题、按照相关要求检索并经过课下思考搜集、整理资料。对课上小组所分配的学习问题首先进行自我整体认识，带着疑问点查阅相关资料，简化问题，理清思路。小组成员集合沟通认识及看法，分享资料，其中很重要的一点是评价自己及他人信息，来源是否可靠，最终得出结论形成小组报告。

3.3 第三阶段第二次课上分析指导。教师通过小组报告，认真分析问题所在，通过提问，激发共同的学习目标，或者让学生阐述小组所提治疗方法的可靠性。参照该准则，指导老师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生是否需要进一步查找校对。在解决问题过程中教师应注意更多的是引导，一旦发现学生对某些问题理解出现较大偏差时，教师则应发挥起作用，及时纠正。

3.4 第四阶段自我反思。为了使学生更好提炼所学知识及方法，在经过一系列学习过后，鼓励学生对整个过程进行反复思考回顾，重在熟悉解决问题方法的掌握，提高自身自主学习及合作性发现问题解决问题的能力。

4 总结与展望

PBL作为一种“以学生为中心”的教学方法，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过多途径广集思解决问题，提升学生对现有知识的接纳程度与学习质量。目前，PBL教学方法在中医教学尚处于探索阶段。在个性化培育角度分析，PBL教学模式尚有不足之处，如小组方式灵活化教学使教师不能均衡照顾到每一位学生，不能对学生个体有一个全面了解。同时，活跃的课堂气氛也对教师掌控课堂进度、正确详尽解答学生疑惑提出诸多挑战。总之，通过对PBL教学方法的探索与应用，并不断总结经验，将逐步形成既体现PBL教学理念，又符合来华留学生特色的中医药教学方法，使留学生教育教学在实践中不断创新和完善。

［1］PrinceKJ，VanEijsPW，BoshuizenHP，etal.General competencies of problem-base dlearning（PBL）an dnon-PBL，draduaes［J］.Me dEduc，2005，3 9（4）：3 9 4-4 0 1.

［2］徐北文.古文观止今译［M］.济南：齐鲁书社，2 0 0 1：4 14.

［3］杨伟平，陈万光.P B L教学模式在高校教学改革中的应用现状［J］.中国科技信息，2010（13）：2 6 4-2 6 5.

［4］吐尔洪江·吐逊，张皓，阿米娜·艾尔肯，等.中亚留学生教学方式的探讨及P B L在其中的应用［J］.中国继续医学教育，2016，8（1）：2 1-2 3.

PAN Miao1； LI Xuemei2； YING Senlin1
（1. College of International Education； Tianjin university of Traditional Chinese Medicine； Tianjin 300193； China；2. Grade 2014 Graduate； Graduate School of Tianjin University of Traditional Chinese Medicine； Tianjin 300193； China）

Problem-based learning（PBL）teaching method has become more PoPular in the world as a kind of teaching method.It Puts forward Problems centered，dominated by the students to oPen and eXPloratory learning.Through the analysis of the characteristics of foreign student education mode，the PurPose of this PaPer is to certainly the advantages of PBL teaching method in teaching foreign students of traditional Chinese medicine.This article aimed to Put forward the concrete scheme suitable for students of PBL teaching of traditional Chinese medicine，and to discuss the new trend of education reform of foreign student.

foreign student education；teaching of traditional Chinese medicine；PBL teaching method

10.3 9 6 9/j.issn.1672-2 77 9.2016.11.0 0 5

1672-2 77 9（2016）-11-0 0 0 9-0 3

：李海燕本文校对：赵会银

2016-0 4-0 5）

天津市科技计划项目（N o：14 Z L Z L Z F 0 0 0 3 7）

＊通讯作者：yingsl888@163.c o m