循序渐进设计性《中药药理学》实验教学改革探索※

韩芸吴君林海燕

（1山东省滨州医学院中西医结合学院，烟台2 6 4 0 0 3；2山东中医药高等专科学校中药系，烟台2 6 4 19 9）

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循序渐进设计性《中药药理学》实验教学改革探索※

韩芸1吴君2林海燕1

（1山东省滨州医学院中西医结合学院，烟台2 6 4 0 0 3；2山东中医药高等专科学校中药系，烟台2 6 4 19 9）

中药药理学实验教学是中药药理学教学的重要组成部分。为了切实增强实验教学效果，加强对学生科研意识和分析能力的培养，建立了“循序渐进”设计性中药药理学课程设计思路，通过循序渐进的方式从验证性实验过渡到设计性实验，提高学生分析问题、解决问题和灵活运用知识的能力，提高中药药理学实验教学质量。

循序渐进；中药药理学；实验教学；教学改革

随着社会发展，国家对高素质综合应用型医学人才的需求量逐渐增大。“高素质综合型应用人才”已成为各高校的人才培养目标［1］。为了顺应现代实验教学需要，对传统的灌输式实验教学模式进行深层次的改革，加强学生观察能力、动手操作能力、分析能力以及科研创新能力的培养显得迫在眉睫。

对于本科学生来说，实验设计能力及科研思维的培养不可能一蹴而就，认识事物的规律一般也是从感性到理性，从表浅到深入，循序渐进的过程。因此，我们在实际教学过程中开展实验教学改革，逐渐建立了“循序渐进”设计性中药药理学实验课程设计思路，在遵循从易到难、循序渐进等原则上保留必要的经典实验项目，开设创新性实验（设计性实验）项目，使学生由被动接受的验证性实验向主动学习的设计性实验转变，逐步培养学生独立思考的能力及科学探索的精神。

1 中药药理学实验教学地位

中药药理学作为传统中医药学与现代药理学之间的新兴交叉学科，是一门实践性、应用性很强的桥梁学科。中药药理学本科生实验课教学效果直接影响甚

至决定了学生对中药药理理论知识的理解与掌握［2］。长期以来，由于受传统教学思想的束缚，以及实验仪器、条件的限制，中药药理学实验内容大多为验证性实验，这种教学模式在加强理论知识的理解方面虽然具有一定的作用，但忽视了对学生素质和创新能力的培养，也不利于当前高等教育培养创新性人才目标的实现。如何在该课程教学中渗透创新教育，培养学生创新素质，是值得每位教师深思的问题。为此，应积极对传统的实验教学体系进行改革与创新，建立以培养学生实践能力和创新能力为主的设计性实验教学新模式。

2 中药药理学实验教学改革的方案

2.1 精选经典性实验项目我校的中药药理学课程授课对象为三年级学生，学生已完成《药理学》及《机能实验学》的学习，已熟练掌握实验的基本理论和基本操作。我们保留传统实验教学中经典的、具有代表性的验证性实验，其目的主要是通过基础、经典实验的开设，使学生在具备一定操作基础的前提下，巩固基本理论、基本知识、基本技能，使学生在有限的课堂时间内能从整体上对中药药理学实验有较全面的认识和掌握，从而顺利向下一实验阶段过渡。要求学生做好实验前的预习工作，不仅要了解“做什么”和“怎么做”，还要了解每一步骤为什么这样做，对实验方法、原理与步骤的联系以及实验中可能出现的问题都要有深刻的理解和分析；要求学生客观记录实验现象和结果，并认真分析实验结果，找出影响实验结果的因素，并针对性地提出改进方案。通过这个阶段提高学生的观察、分析及解决问题能力，进一步强化实验操作，为较复杂的实验打好基础。

2.2 改良验证性中药药理学实验教学选择部分验证性实验，引入单盲法逆向思维引入猜想，学生通过分析实验得出数据，利用中药药理学理论推断出实验药物的名称。比如延胡索和醋制延胡索对小白鼠镇痛作用的比较，预先准备好的3瓶药物（不标明药名），比较炮制前后延胡索和生理盐水组痛阈值的变化，分析讨论推理出每组实验药物，比较炮制前后延胡索产生镇痛作用差异的原因，思考延胡索镇痛有效成分及机理。通过此阶段进一步锻炼学生的科学思维，为下一步设计性实验的开展打好基础。

2.3 拓宽思路，开展设计性实验设计性实验也称为探索性实验。设计性实验的科研思维教学是中药药理学实验教学中重要的实践环节。鼓励学生的创造性，是实施学生主动教育的实质所在［3］。在掌握基础实验的前提下，新增部分设计性实验项目，以利于培养学生综合应用知识的能力，增强实验效果。

首先教师简要的向学生介绍如何查阅文献资料，包括Google、中国期刊网以及PUBMED等来查找自己需要的文献资料。考虑到仪器设备、实验试剂、教学经费等实验室现有条件，由教师拟定相应实验范围，以确保该范围下基本实验条件具备。例如“常用补虚药水煎液对小鼠抗应激作用的实验设计”，教师选定适当的药材（如人参、党参、黄芪、枸杞子等），提出实验设计的具体目标与要求，要求学生课外利用图书馆、互联网查阅相关文献，运用所学知识，以小组（5～6人）为单位独立设计实验方案，包括选题、目的、立论依据（原理及背景资料），材料（动物、仪器、试剂），方法与步骤，预期结果，实验中可能存在的问题和解决办法等环节。实验前采用教师提议、学生讨论的程序，筛选部分设计合理、具有新意且可行的方案组织实施。有条件时可行预实验。正式实验过程中，学生自始至终参与实验的整个过程，以论文形式写出实验报告，在此过程中是否发现实验的设计中的不足，逐渐完善；认真观察实验中出现的现象，是否与理论相符，均体现思考的过程。设计性实验在一定程度上改变了传统验证性实验教学的弊端，使学生掌握了科研必须具备的文献查阅和标书撰写方法，熟悉、了解开展科研的基本过程，并在实践过程中学会发现问题和分析问题、解决问题。这种教学模式更好地体现了教与学的交互性，使学生真正成为学习的主体，真正做到培养学生创造性思维和能力。

2.4 设立开放性实验项目，建立开放式实验教学模式

开放式实验教学指的是学校正式建制的各类教学实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有的师资、仪器设备、环境条件等资源对本校本科学生的开放。为了培养学生的创新精神和科研实践综合型人才，充分利用实验室的技术平台和资源，学院为大学生参与开放性实验活动提供平台，鼓励学生选择自己感兴趣的内容，设计教程之外的创新性实验，对其中优秀项目推荐申报我校的“大学生科技创新基金项目”，2015年我校共资助大学生科技创新项目132项，资助经费每项0.1～0.2万元。中药药理实验室向学生提供开放的实验场所及实验条件，学生从实验原理、可行性、操作过程到结果记录及分析，均由小组自行完成，并在教师的指导下完成科研论文撰写并发表。使学生在本科学习阶段就具备较强的实践动手和科研创新能力，同时提高了仪器设备的使用效率。

除此之外，我们尝试将科研与实验相结合，鼓励学生参与教师的各项科研课题研究，学生有机会真正接触科学研究工作，使科研变得不再那么神秘，在协助教师开展科研工作的同时，既锻炼了动手能力，又能够为科研创新思维的培养奠定良好的基础，形成了以教学带动科研、以科研促教学的实验教学新模式。

2.5 增加投入，保障实验教学开展设计性实验教学必须以基本和充足的教学条件为保证。近几年，学院加大实验室建设力度，购置了如多功能小鼠自主活动记录仪、智能热板仪等大量较为先进的仪器设备，逐步将其建成一个具有现代化仪器设备和科学管理体系的综合开放的实验教学和科研基地，为开展综合性、设计性、创新性实验教学工作打下坚实基础。另外建立了多媒体教学电教室，利用现代化教育手段，将多媒体技术与演示实验紧密结合，改进教学效果。

3 结语

通过以上集知识教育、素质教育、技能教育、创新教育为一体的“循序渐进”设计性实验教学改革尝试，实现了中药药理学实验教学从知识灌输向创新能力培养的转变，为培养高素质创新医学人才提供保障。但由于实验条件、经费支持不足以及学时数不足、带教压力大、教师积极性等种种限制性因素，使中药药理学实验教学中学生的积极性及创新思维的诱发受到一定程度的影响。因此，深化实验教学方法改革是一项长期的工作任务，我们必须在今后的教学实践中不断总结经验教训。我们相信，经过不断地探索和完善，这种教学模式一定能够实现对素质高、能力强、创新型的医学科技人才培养的要求。

［1］陈丽华.对高等院校大学生科研能力培养的思考［J］.药学教育，2005，2 1（6）：1-2.

［2］林清，高秀娟，喇孝瑾，等.中药药理学实验教学改革的探讨［J］.河北联合大学学报（医学版），2 0 13，15（1）：13 7-13 8.

［3］张明昊，李玉洁，孙曙光.主体参与模式在机能实验教学中的应用［J］.教学管理，2012，2 6（3）：2 8-3 0.

HAN Yun1； WU Jun2； LIN hai-yan1
（1. College of Integrated Medicine； Binzhou Medical University； Shandong Province； Yantai 264003； China；2. Department of Chinese Materia Medica； Shandong College of Traditional Chinese Medicine； Shandong Province； Yantai 264199； China）

EXPeriment teaching of Pharmacology of traditional Chinese medicine Plays an imPortant Part in teaching of Pharmacology of traditional Chinese medicine.In order to enhance the eXPeriment teaching effect，imProve the university students' quality of scientific meaning and analysis caPability-training，the steP by steP designed eXPeriment teaching idea of Pharmacology of traditional Chinese medicine was established.Through the method of steP of steP from searching eXPeriment to design eXPeriment，their abilities to analyze and solve Problems and aPPly knowledge fleXibly was imProved，also the eXPerimental teaching quality of Pharmacology of traditional Chinese medicine was imProved.

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10.3 9 6 9/j.issn.1672-2 77 9.2016.11.0 0 1

1672-2 77 9（2016）-11-0 0 0 1-0 2

：李海燕本文校对：黄英

2016-0 2-0 1）

国家教育部卓越医生（中医）教育培养计划改革项目；山东省应用型人才培养特色名校工程建设项目；山东省本科高校教学改革研究项目（N o：2015 M 0 2 8）