高校思想政治课实践教学模式的反思与重构分析

孙佳明

摘 要：当前，高校思想政治教育工作的开展还存在诸多不足，思想政治教师的专业素养和实践教学水平也有待提升，相关教学理论研究也有待进一步加强与改进。对此，为了不断提升高校思想政治教育水平，高校思想政治教师应结合当前教育、教研现状，对高校思想政治课实践教学模式进行相应的反思与重构，进而使当前的高校思想政治教育现状得到有效改善。

关键词：高校；思想政治课；教育模式；反思与重构

中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-02

1.高校思想政治课实践教学模式的反思

首先，是对实践参与的反思。大部分学生都比较喜欢实践教学的形式与内容，但是在实际教学过程中，由于受到资金和组织安排等方面的影响，通常只能选择一些优秀学生来参加实践教学活动，缺乏广泛性，也很难真正使思想政治课实践教学活动服务于每位学生。

其次，是对实践教学时间的反思。很多高校在开展实践活动方面存在随机性和偶然性，对于开展实践活动的内容和形式没有进行深入研究，尤其是在时间安排上，缺乏一定的稳定性与连续性，难以确保所有班级都能够开展，严重影响着高校思想政治课实践教学活动的质量。

最后，实践教学活动的针对性与有效性也有待提升。很多学生在参与完实践课程后通常只是了解了做了什么，却难以真正通过参与实践活动而受到一定启发，教学缺乏足够的有效性，学生的学习深度也有待拓展。

2.高校思想政治课实践教学模式的重构

一是提高师生的协同效应。在实践教学中，不仅要使教师的主导作用得到充分发挥，也要全面激发学生的主观能动性。因为，想要使大学生的思想道德和政治素质得到全面提高，教师的主导作用只是外因，而学生的主体作用是内因，外因是基础条件，而内因则是重要依据。只有将两者有机结合起来，并在实践教学过程中全面协调发挥两者的重要作用，协调师生的主导和主体功能，才能实现预期的实践教学效果与目标。

二是科学有效地结合理论与实践内容。保障思想政治课实践教学活动顺利开展的关键手段，就是科学有效地结合思想政治课的理论与实践内容，并坚持以理论为指导、实践为方法来开展。对于实践教学内容的选择，应紧紧围绕具体的知识点与相关理论，并充分体现出高校开展思想政治教育工作的主要任务与目标。同时，还要根据理论内容的变化对实践教学内容做出灵活的调整，并结合高校教学活动安排的变动情况，制订出科学灵活的教学方案与计划。通过科学合理安排思想政治课的实践教学活动，使理论教学任务与目标得到全面完成，并使学生对所学理论知识有更深刻的理解。因此，思想政治课实践活动的开展应真正做到理论与实践有机结合，并对理论知识点、教学进度、难度和重点做出科学合理的安排，进而使实践教学效果和优势可以得到全面发挥。

三是创新实践活动形式。创新是提高实践活动质量与效率的重要理念。主要体现在应积极突破传统实践教学的约束，并通过科学合理地安排课堂实践教学时间，使教学资源能够得到充分利用，进而获得更好的实践教学效果。教师也可以通过设计新颖有趣的课外教学活动，使学生的课堂参与度得到显著提升。另外，课外活动的设置需要投入的社会资源和经费以及相关保障比较多，所以教师应对现有教学资源进行科学规划与把握，并根据实践教学要求，制定出一套科学有效的实施对策，创新实践活动手段。

四是注重保障与监督。对于高校思想政治课实践活动的开展，高校和社会应给予其一定的资源保障，并创造出优良的教学环境。因此，通过合理的监督与管理能够使现有资源真正得到全面充分的利用，进而在确保实践活动顺利开展的同时不断提升高校教学管理水平。

随着社会对人才综合素质要求的不断提高，高校思想政治课实践教学活动也逐渐受到了人们的普遍关注。高校思政教师应不断提高自身专业素养和实践教学水平，并结合当前实践教学现状，对实践活动内容进行深入研究，同时还要结合学生的认知水平，不断创新科学有效的教学模式，充分满足学生不同阶段的实际认知需要和思政教育工作的发展要求，从而为未来社会的建设与发展培养出更多具有高尚道德品质和综合能力的创新人才。

参考文献：

[1]顾晓静，黄方红.高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考[J].学校党建与思想教育（高教版），2010，（11）：54-55.

[2]杨桂华.高职思政课的学生定位分析[J].河南教育（高校版），2005，（Z1）.

[3]王晶梅.高校思政理论课案例教学中师生的心理契约[J].思想理论教育导刊，2010，（12）：86-89.