“中高职衔接”的教学实施现状与对策

赵凌

摘 要：当前，国家对职业教育的重视程度前所未有，现代职业教育体系建设已进入重要阶段，职业教育层次和专业结构不断完善，中等和高等职业教育统筹发展的格局已基本形成，越来越多的职业院校开始实施中、高职的相互衔接和贯通。本文分析了“中高职衔接”中的教学实施现状，并提出了具体对策。

关键词：中高职衔接；教学现状；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-23

进一步提高人才培养质量，推进中等职业教育和高等职业教育的有效衔接，是实现职业教育人才系统化培养目标、提高人才培养质量的重要途径。

1. “中高职衔接”的教学实施现状

近年来，更多的只是政策和制度上的规定，而缺少管理上强有力的具体措施；只有专业设置上的对应，而在学习内容的统筹安排和技能培养的设计上缺乏整体性。中职没有真正把自身视为高职发展的基础，更多的是注重对学生实用技术的传授和就业能力的培养，培养的学生基础知识相对薄弱，很难适应高职更广、更深的理论学习环境，造成文化基础课脱节。高职的许多课程尚以考试“量人”，从中职升入高职的学生在“学业”上还不及从普通高中升入的学生。

2. 中、高职有效衔接的几点对策

（1）按照“整体设计、分段培养”的要求，制订专业人才培养方案。为在有效的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多、更实用的技能，高职院校应在人才培养方案的制订上充分考虑学生的特点，根据所学专业和实际学情，单独编制专业人才培养方案。在重点对教学整体进程进行规划、理论教学周次和实践教学周次合理编排、人数规模符合的情况下，单独编班上课，从而在人才培养方案上既紧密衔接，又相对独立，保证学生在完成中职的学习后，能够达到进入高职继续学习的要求，也可以根据需要选择直接上岗就业。

（2）建立校际教学运行管理机制。牵头高职院校应在教育主管部门的指导下，成立由各合作学校校长和企业专家组成的工作委员会，全面统筹相关工作，加强中高职职业资格融通、课程衔接等方面的理论研究与探索；推进合作院校在专业设置、培养目标、专业课程体系、教学内容、教材以及教学条件等方面的延续与衔接。

（3）搭建合作学校教学资源共享平台。以牵头高职院校为主，推动该院与合作学校之间信息互通、资源共建共享，促进合作学校之间教学资源的整合与优化，有利于中职学校教师对高职课程教学内容的充分了解，并根据高职阶段教学要求，调整、重组和优化中职阶段教学内容。高职院校同时还可以指导中职学校进行教学目标设计、教学过程设计，开展相互听课和教学观摩的师资交流。

（4）科学合理地确定教学顺序和实施路线，实现课程体系的科学衔接。合作学校的教师共同开展研究，认真分析中高职阶段不同岗位层次的职业能力差异，统筹中职与高职两个阶段的课程体系及课程教学内容，使之既满足企业需求，又满足人才培养的规律与可持续发展需要，避免中高职阶段教学内容的重复。因此，要科学合理地确定教学顺序和实施路线，实现课程体系及教学内容的科学衔接。课程模块化，使中职学生可以选择不同的模块组合课程。例如，中职毕业以就业为前提的学生，可以选择文化基础课程的基础模块、专业核心课程的提高模块进行学习，使学生达到中级工的要求；如果以升学为目标的学生，则要完成文化基础课程的提高模块以及专业核心课程的基础模块进行学习，使学生能够达到高职入学的要求。

此外，在中职阶段已经学习了的课程，部分优秀的学生在理论和操作技能上已经达到高职的要求，可考虑制订在高职阶段可以实行免修的制度。

（5）职业资格证书的衔接与互认。根据每个专业的不同特点，高职院校和中职院校共同构建统一的职业资格证书体系，实现职业技能全面衔接。职业资格证书融入中高职培养方案，明确中职阶段获得初、中级职业资格证书，高职阶段获得中、高级职业资格证书。同时严格实施课证置换，只要学生考取相应的职业资格证书，就可以免修相关课程，获得该门课程的学分。

3.结语

当前中职院校在实践层面取得了一定的进展，但在实际实施过程中，还有困难、有问题，离现代职业教育体系构建的理想蓝图还有一定的差距。但职业教育的“春天”已经到来，在国家职业教育政策的指导与保障下，在职业教育人的共同努力下，中职与高职这两个不同层级的职业教育，一定能够顺畅地实现互通互融。

参考文献：

[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.

[2]倪昶昶.江苏省“3+2”中高职衔接现状及对策[J].职教通讯，2013，（11）.