小班化作文教学的现实困境与对策

黄镩

【摘要】 语文是我国学校教育体系中的基本学科之一，也是基于母语环境下开展的语言类学科。从学科内容上来说，强调对汉语言知识“听说读写”的技能训练，而作文教学则是培养综合能力的有效方式，一直被视为语文教学中的重点部分。“小班化”作文教学是近年来出现的一种有效教育方式，与传统的作文教学相比，更利于师生之间的沟通和兴趣的培养，因此备受重视；本文以下结合小班化作文教学的现状展开研究，在分析存在的问题基础上提出相应的解决对策。

【关键词】 小班化 作文教学 困境与对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-065-01

1. 小班化作文教学存在的问题

1.1 教学观念落后

尽管当前我国小班化作文教学工作取得了较大的进展，但在具体开展过程中，依然会受到传统作文教学模式的影响，教学观念落后是较为突出的问题，具体表现在以下几个方面：首先，传统作文教学观念没有根本性的转变，在课堂教学过程中，依然是以教师为教学主导，忽视了学生的主体地位，由此导致课堂教学中缺乏交流的现象；其次，传统作文教学方式仍旧存在。在小班作文教学过程中，教师虽然对课堂内容进行了精心的设计，但是在对学生的思路引导方面，仍是以教师为主，学生只能被动跟随教师的思路进行思考，缺乏创造性思维，不能充分的存进学生思路的拓展；再次，不能充分发挥活跃课堂氛围的作用。教师在作文教学中，努力创造轻松活跃的课堂气氛，以激发学生兴趣，充分调动学生学习积极性。但是在实际操作过程中，在作文教学上，教师与学生之间，并没有进行真正的平等对话，教师仍占有绝对的主导地位，与学生之间缺乏真正的互动，难以达到提高作文教学效果的目的。

1.2 作文命题缺乏个性

在小班化作文教学过程中，教师没有充分发挥小班化的优势，仍旧是采用统一作文命题的方式。这种落后的作文命题方式已经难以满足当前作文教学的需求，尤其是不适应于小班化作文教学。小班化的优势就在于更多的交流机会，如果采用统一作文命题的方式，除了难以充分发挥学生的个性，在作文评析过程中也缺乏新意，不能很好地把握学生的写作特长。此外，由于受到文学基础以及个性差异，学生在作文方面所表现出来能力也是不同的。而同意命题不能体现对学生差异化的尊重。这样就会严重影响学生对于作文学习的积极性，对于提高作文教学成绩，造成了非常不利的影响。

1.3 批量修改收效甚微

对作文进行批量修改是小班化作文教学过程中的一个重要问题，这不但加重了教师的教学负担，而且严重影响批改效果。原因在于，在作文批量修改过程中，教师不可能做到全面细致，学生也难以根据老师的批改提高作文质量，这就在一定程度上造成了大量的时间与精力上的浪费。

2. 小班化作文教学的创新措施

2.1 关注个体、加强交流

作文是学生个性的表达、情感的流露和知识的融汇贯通，真正的作文教学，要让学生在教学过程中充分表达自己的个性，表达自己的观点，这样才能达到事半功倍的教学效果。在小班化作文教学中要发挥学生的主动性，就要做到以下几点：首先，教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异。同时改变传统作文教学观念，以引导者的身份参与到作文教学过程中来。并对学生的作文思维以及语言表达方式，进行积极的引导，避免限制学生的思路和创意。其次，教师在作文教学时，要积极创造一个平等的师生交流平台，营造一个良好的学习气氛。在这一过程中，教师要转变自己的身份，与学生进行真正意义上的平等对话，这样才能让学生充分表达自己的意见，达到真正师生互动的目的。再次，引导学生进行积极思考。对于学生而言，作文应该是一个观察的过程，是一个独立思考的过程。在这一过程中，教师要积极发挥自己引导者的作用，引导学生进行发散思维，进行创造性思维。最后，要给学生充足的空间和时间。作文即是一个独立思考的过程，同时也是一个交流的过程。所以，在小班化作文教学过程中，教师要给学生充足的空间和时间，让学生之间对作文话题进行讨论，甚至可以进行辩论。这样才能提高学生的思维能力，开阔学生的眼界。

2.2 灵活选题、突出个性

在小班化作文教学过程中，作文选题具有非常重要的地位。好的作文选题，一定既要有深度，又要有宽度。这样的选题可以让学生根据自己的个性最大限度的对作文题目进行发散式的理解。同时，又可以使学生在作文立意的理解上，进行深入挖掘。让学生根据自己的个性，运用自己的语言，充分表达自己的情感，以促进学生对于写作的热情。同时，在作文的写作字数方面，也不要作过多的限制。要根据学生自身能力，让学生尽情发挥。写作能力较强的学生可以多写，而写作能力较差的学生可以少写。但是，写作内容要有真情实感，要言而有物。此外，在表达方式上，小班化作文教学提倡学生进行真实化表达。这样学生在写作过程中表达的是真情实感，表达的是自己的意愿。这从根本上激发了学生对于写作的热情。同时，在表达方式上。教师要充分尊重学生在表达方式的选择，可以适当的做出引导，但绝不能过多的限制。

2.3 点评精要，鼓励为主

对学生作文进行批改点评，是提高学生作文能力的一个重要环节。在这个环节当中，对于学生的作文点评不到面面俱到，要有选择性的进行重点评讲。同时，在评讲过程中，对于学生作文中存在的问题，要鼓励改进为主，批评为辅。这样才能在提高学生写作能力的同时，避免对学生的写作热情造成打击。

3. 结语

总而言之，小班化作文教学虽然存在着一些问题，但是它作为一种新兴的作文教学模式，尤其独到的优越性。面对教学过程中存在的一些问题，要采用合理方式进行改进，从而全面提高小班化作文教学的质量。

[参考文献]

[1] 董蓓菲. 我国小班化教育的现实困境与对策[J]. 全球教育展望，2013，05.