如何提高中学生学习语文的兴趣

徐焕景

摘要：作为基础学科的语文独具特殊的学科重要性，结合初中生的身心发展特点，只有提高学生的学习兴趣，才能提高学生的语文水平，而现状并不乐观。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，便成了当下提高语文教学质量的关键所在。本文从四个方面阐述了营造良好的师生关系，创设优质的课堂环境，提高学生学习兴趣的方法。

关键词：兴趣；课堂魅力；弹性作业；主动性

中学生的身体和心理发展水平还不高，他们对事物的感知往往是凭自己的喜好与厌恶，而并非是经过理性的分析，这种认知特点使他们在课堂上对感兴趣的内容听得非常入神，而对那些认为是枯燥无味的知识则心不在焉、充耳不闻；还有一部分学生会随着课堂时间的推移，由感到新奇而慢慢淡化，最终兴趣全无，经常是老师辛辛苦苦一节课讲下来，学生则是痛痛苦苦地坚持过来，这种枯燥无味的课堂显然对学生没有什么乐趣可言，那么，如何打破这种呆滞的课堂，活跃语文课堂气氛，提高教学效率呢？结合教学实践我认为提高学生的学习兴趣是最关键的，如心理学家所言：学习的最好动力，是对学习的兴趣。当一个人做他感兴趣的事情时，总是心驰神往，百分百地全身心投入。因此，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？下边谈一下我的几点看法：

一、提高课堂魅力

语文课堂上，常常看到教师们卖力的、自我陶醉式的讲课，讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎么谈得上兴趣呢。教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西，我坚信这句话。学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，所谓“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。有些优秀的语文教师，学生不仅爱听他讲课，也爱模仿他的音容，这样学生们就都迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课伊始，饶有趣味的导入，不但能将学生在课间休息时活跃的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。我在教学实践中进行了一些尝试：在讲议论文时，我让学生举办辩论会，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识；学生们刚接触文言文时，感觉有一定的难度，我让学生排课堂短剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，取得了不错的效果。

二、引导学生带着问题上课堂

只有当学生认为某一知识确实对自己有用，他们才能真正把它学好，我们要站在学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。比如，多数学生不喜欢文言文，认为很难且比较枯燥，我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习邹忌纳谏内容时，可以引导学生说：“在生活中，你们经常会发现一种现象，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用，如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真学习这篇课文吧。”如此一讲，学生们立刻耳目一新，提高注意力了。

三、分层次开展教学

在具体的教学工作中，要重视全体学生，针对不同水平的学生开展层次教学，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业，学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题留给学习水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的特权。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务。这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。

四、转变观念，让学生真正“当家做主”

在教学实践中，我们习惯性地把自己看得过重，把学生当成教师的附属品，认为学生离了自己不行，必须要手把手地教学生才放心。这就导致了学生把自己看得过轻，没有老师给安排任务，就会无所适从，这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己，课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到自己很优秀。

总之，“兴趣是最好的老师”，创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣是前提。语文教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣，在多年的教学工作中我深深地体会到这一点，一个好的语文老师首先得想办法让学生喜欢上学习语文，这样，学生才有可能主动地学习，把语文学好。培养学生学习语文的兴趣的方法有很多，以上只是我的几点拙见，只要我们勤于钻研，用心思考，就一定能想出更多让学生感兴趣的方法来。