龙岩市中等职业学校教师职业倦怠调查研究

王会宁，曹文元

（福建省龙岩卫生学校，福建龙岩364000）



龙岩市中等职业学校教师职业倦怠调查研究

王会宁，曹文元

（福建省龙岩卫生学校，福建龙岩364000）

摘要：目的了解龙岩市中等职业学校教师职业倦怠状况，为本地区职业学校教师队伍建设提供依据。方法在了解中等职业学校教师职业倦怠研究现状基础上，对龙岩市6所中等职业学校教师进行职业倦怠问卷调查，利用Excel和SPSS18.0软件对所得数据进行统计学处理，分析结果和成因。结果不同职称教师职业倦怠量表得分存在显著性差异；“双肩挑”教师和专任教师职业倦怠量表得分存在显著性差异；不同学校教师职业倦怠量表得分存在显著性差异。结论中等职业学校教师职业倦怠成因相似，职称、职务、学校办学情况对教师职业倦怠影响显著。

关键词：龙岩市；中等职业学校；教师；职业倦怠

“职业倦怠”一词由美国临床心理学家费鲁登伯格（H·J· Freudenberger）率先提出，引入我国后被广泛应用于教师行业研究。目前，我国教师职业倦怠研究多围绕中小学教师及高等职业学校教师展开，对中等职业学校教师的职业倦怠研究较少，基于区域视域下的中等职业学校教师研究更是少之又少。因此，本课题立足本土，从职称、职务和学校3个视角研究龙岩市中等职业学校教师职业倦怠的特点。

1　对象和方法

1.1研究对象

以龙岩卫生学校、龙岩财经学校、龙岩农业学校、华侨职业中专、上杭职业中专及漳平职业中专6所学校的教师为研究对象，共发放问卷475份，收回423份，回收率89.1％，其中有效问卷418份，有效率98.8％。

1.2研究方法

本研究主要参考吴真、赵子真编制的中等职业学校教师职业倦怠量表，结合龙岩市中等职业学校基本情况和课题研究目的拟定调查问卷。问卷由两部分组成：（1）一般资料。包括调查对象年龄、性别、婚姻状况、子女情况、学历、职称、职务和月收入等。（2）教师职业倦怠量表，包括3个维度28道题：身心衰竭（12题）、人格解体（7题）和缺乏成就感（9题），采用7级记分法：“从来没有”0分，“一年数次或更少”1分，“一月一次或更少”2分，“一月数次”3分，“一周一次”4分，“一周数次”5分，“几乎每天都有”6分。利用Excel和SPSS 18.0统计软件进行描述统计分析及单因素方差分析。

2　结果与分析

2.1一般情况

对调查对象基本情况进行频数统计分析，主要了解其职称、职务、学校情况。

2.1.1职称分布情况结果显示，参与调研的教师中级职称所占比例最高，其次是高级职称和初级职称（见表1）。

表1　调查对象职称分布情况

2.1.2职务分布情况调查对象主要分为两大类：专任教师和“双肩挑”教师。“双肩挑”教师是指既承担教学任务又承担行政工作的教师，主要包括科员、中层干部、校领导等。“双肩挑”教师和专任教师比例约为1∶0.6。

表2　各校专任教师和“双肩挑”教师分布情况

2.1.3各学校教师分布情况在被调查的418位教师中，龙岩财经学校33人，龙岩农业学校39人，上杭职业中专96人，漳平职业中专54人，华侨职业中专54人，华侨职业中专119人，龙岩卫生学校77人。

2.2教师职业倦怠总体情况

教师职业倦怠量表3个维度上，身心衰竭维度得分（1.38± 1.33）分，人格解体维度（0.76±1.13）分，成就感维度得分（3.13 ±1.87）分。

量表中各项目采用的是7级评分制，其中身心衰竭和人格解体维度为正向计分，分值与倦怠程度呈正比；缺乏成就感维度为反向计分，分值与倦怠程度呈反比，即成就感维度分值与倦怠程度呈正比。调查得知，成就感维度得分毗邻中值3分，为中等成就感；身心衰竭维度次之，人格解体维度分值最低，说明龙岩市6所中等职业学校教师成就感一般，不存在严重的身心衰竭和人格解体。

2.3中等职业学校教师职业倦怠单因素方差分析

2.3.1职称因素由表1可知，有399名教师填写了职称等级，不同职称教师方差分析结果见表3。（1）在成就感维度，初级职称教师得分最高，中、高级职称教师得分接近，与初级职称教师得分存在显著性差异；（2）在人格解体维度，中级职称教师得分最高，高级职称教师次之，初级职称教师得分最低，3者存在显著性差异；（3）在身心衰竭维度，高级职称教师得分最高，中级职称教师次之，初级职称教师得分最低，3者存在显著性差异。可见，就龙岩市中等职业学校教师来说，不同职称教师职业倦怠特点总体接近，但各个维度得分存在明显差异。初级职称教师成就感较高，高级职称教师身心衰竭程度较高，而中级职称教师人格解体最显著。

表3　不同职称教师职业倦怠量表各维度得分比较（±s，分）

表3　不同职称教师职业倦怠量表各维度得分比较（±s，分）

维度　中级职称初级职称　高级职称1.23 0.85 1.79 1.23± 0.68± 3.26±身心衰竭人格解体成就感1.44± 0.88± 3.09± 1.35 1.24 1.79 1.47± 0.72± 3.09± 1.42 1.22 2.03

2.3.2职务因素“双肩挑”教师共148人，专任教师231人，未选择职务的有39人。对“双肩挑”教师和专任教师职业倦怠量表得分进行方差分析，结果见表4。（1）在成就感维度和身心衰竭维度，专任教师得分比“双肩挑”教师高，且存在显著性差异；（2）在人格解体维度，两类教师得分无明显差异。

2.3.3学校因素6所学校在专业性质上有明显差异，所属行业不同。各校教师职业倦怠量表各维度得分存在差异（见表5）。（1）成就感维度：各校教师得分由高至低依次为漳平职业中专、龙岩卫生学校、华侨职业中专、龙岩农业学校、上杭职业中专、龙岩财经学校。其中漳平职业中专教师成就感维度得分最高，远高于中值3分，各校存在明显差异。（2）人格解体维度：各校教师得分由高至低依次为漳平职业中专、龙岩财经学校、龙岩农业学校和华侨职业中专、上杭职业中专、龙岩卫生学校，除龙岩农业学校和华侨职业中专教师得分无显著性差异外，其他各校教师得分差异显著。（3）身心衰竭维度：各校教师得分由高至低依次为龙岩财经学校、华侨职业中专、龙岩农业学校、漳平职业中专、龙岩卫生学校、上杭职业中专，存在显著性差异。

表4　“双肩挑”教师和专任教师职业倦怠量表各维度得分比较（±s，分）

表4　“双肩挑”教师和专任教师职业倦怠量表各维度得分比较（±s，分）

维度身心衰竭人格解体成就感“双肩挑”教师1.18±1.02 0.77±1.02 2.89±1.89专任教师1.54±1.49 0.78±1.21 3.32±1.82

表5　各校教师职业倦怠量表各维度得分比较（±s，分）

表5　各校教师职业倦怠量表各维度得分比较（±s，分）

维度　龙岩卫生学校龙岩农业学校龙岩财经学校华侨职业中专上杭职业中专漳平职业中专身心衰竭人格解体成就感1.26± 0.52± 3.60± 1.09 0.64 1.42 1.69± 0.79± 3.08± 1.24 1.13 1.62 1.76± 1.03± 0.31± 1.13 1.32 0.25 1.75± 0.79± 3.34± 1.68 1.15 1.92 0.71± 0.57± 2.93± 0.72 0.76 1.86 1.46± 1.21± 4.10± 1.31 1.76 1.36

3　讨论

3.1中等职业学校教师职业倦怠成因相似

在立足各校办学现状基础上，对龙岩市中等职业学校教师进行调查，结果表明：造成教师职业倦怠的根源不外乎学生因素、工作特点、教师评价体系、社会环境等。但是，由于地区差异性，本课题研究结果与其他同类研究结论有差异。

3.2职称因素对教师职业倦怠影响显著

不同职称教师职业倦怠程度不同的主要原因在于对职业成长的需求不同。一般来讲，初级职称教师大多为刚参加工作的毕业生，迫切需要个人职业成长和获得成就，相比较，中、高级职称教师受家庭、收入、工作压力、社会环境等的影响较小。

3.3职务因素对教师职业倦怠影响显著

专任教师的工作压力和成就主要体现在教学方面。目前，中等职业教育对专任教师的要求更高，如双师型教师、不断变化的教师评聘标准、继续教育、绩效工资标准的实施、生源素质下降等，都直接影响着专任教师的职业倦怠程度。

3.4学校办学情况对教师职业倦怠影响显著

参与调研的6所中等职业学校所属行业不同、办学性质不同，办学现状各异是主要因素。其中，部分学校招生日显困难，生源严重不足，加重了教师职业倦怠程度。显然，这种状态单靠学校层面无法彻底解决。区域经济的发展、行业对技术人才的需求、政府支持办学的力度等都直接影响学校办学状况。

4　结论

调查发现，大多数教师能以积极负责的态度对待学生、教学工作及个人职业成长，具有相对较高的职业成就感。但是，不同职称、职务及学校的教师职业倦怠程度存在显著性差异。

中图分类号：G451

文献标识码：A

文章编号：1671－1246（2016）05－0115－02