地理课堂中有效提问浅析

肖磊++吕殿青

【摘要】地理教学活动中，有效提问能激发学生学习兴趣和爱好，及时反馈教学信息，对师生的进步意义重大。本文提出了地理课堂提问中常出现的问题，如范围广且无任何提示；过于简单；缺乏及时的评价与肯定等。并针对这些问题提出了相应的解决方法：（1）问题设计要合理；（2）问题表述要准确；（3）问题等待时间要合理；（4）追问要恰当；（5）评价要及时与合理。

【关键字】地理教学 有效提问 地理课堂

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0145-02

一、地理课堂提问概况

地理课堂提问指在地理课堂中，教师根据教学需要，引导学生定向思维提出问题或疑问的一种教学行为方式。作为整个教学活动的一部分，它是教师、学生和教材三者之间联系的纽带，也是教师教学和学生学习水平的重要体现。

地理课堂提问的有效性是指地理教师的课堂提问能够激发学生学习地理的兴趣、启发学生思维、师生互动交流、及时反馈信息及有效提高课堂教学质量。课堂提问是教学技术和教学艺术的结合，有效提问如催化剂，能促进学生思维的培养与记忆力的提高，也是学生学习进步的阶梯。

二、提问的分类及其作用

1.提问的分类

按教学要求可分为：回忆提问；观察提问；理解提问；运用提问；评价提问。按问题的内部结构可分为：总分式提问；递进式提问；追问式提问。

2.提问的作用

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”[1]，课堂提问在地理课堂中是一种较为常见的师生交流、互动的方式和手段，而提问的内容和方式是影响学生主观能动性的发挥与促进教学效率提高的直接原因。有效提问对地理课堂具有激励、启发、调节和培养等作用。在地理课堂中要牢牢抓住好课堂提问这一教学环节，增强课堂有效提问的关注与重视。

三、地理课堂中提问产生的问题

在进行实际的地理教学活动时，某些地理老师有时会提出一些无效的问题，从而不利于地理课堂的顺利开展。

1.范围广且无任何提示：如“读下图，从东、西半球看，海陆分布有何特点？”对于思维还在发展着的初一的学生来说，他们的认识水平有限，面对这样抽象且无一点提示的问题，有的学生根本就无从下手，不知从何答起。

2.过于简单：对于这种不用思考就能回答的问题，“地球仪中的地轴是不是倾斜的？”无法激发学生对地理问题探索的积极性与热情，更无法促进学生地理思维与能力的培养。

3.缺乏吸引力和趣味性：像语言分布这样的问题，譬如“法语主要的分布地区在哪？”学生回答一次或两次可能还能接受，回答多了部分同学便觉得枯燥无味，很难把注意力一直集中在这样的课堂中，从而慢慢失去对课堂的兴趣和爱好。

4.缺乏思考时间：当提到“请你用板块构造学说的观点解释，为什么红海将会继续扩大而地中海将会消失？”有的老师在课堂中提出这一问题后，立马就叫成绩好的学生回答，没有给予他们或者中低等水平学生以足够的思考时间。这样可能会影响学生回答问题的完整性，或增加中低等生地理学习的难度，从而减少他们对地理学科的热爱。

5.缺乏及时的评价与肯定：有一些地理问题的总结归纳性很强，例如，“读图，说出罗马所代表的气候类型的特点（从气温和降水两方面来回答）？”学生语言的表达可能并不符合地理的语言，有时可能会用其他学科的语言来回答，但意思相近，这时就需要老师给予及时的提示，以及肯定与评价。不然，会使他们失去对地理学习的信心与兴趣。

四、有效提问的方法

1.问题设计要合理：

问题的设计应避免过于抽象和太难，但又要有一定的梯度，对于问题的解析要像剥洋葱一样，一层一层的解决。教师应循循善诱，使问题由浅入深，由易到难，增强学生学习的信心。而且，问题的设计要具有趣味性，如在讲解山区的公路时，这样设问：“为什么山区的公路呈现之字形”？“这和山区的自然地理环境有什么样的关系”？这样的提问符合新课标的标准，贴近学生的生活，使学生更易接受。

2.问题表述要准确：

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，我们深信高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”[2]。比如，教师良好的语言表达能力不但可使教师科学、清晰的表达问题，也可使学生懂得问题的明确性，从而更好地对问题作出回答。

3.问题等待时间要合理：

如果我们希望学生整理出理由充分的回答，我们就应当耐心地等待学生思考。很多教师习惯于问题提出后，立即让学生回答，较难的问题会组织学生讨论。对学生的答案，一般没有留出让学生们思考的时间。一般来说，留出足够的侯答时间，主动回答者会增多，回答的正确率也会提高，学生更能够理解学习内容[3]。

4.追问要恰当

如在学习大气的运动时，教师可提问：“风是怎么形成的”？学生答：不知道。教师：风也就是大气的水平运动，它形成的直接原因是同一水平面出现了气压差，那么这个气压差又是怎么形成的？学生：大气的垂直运动，教师：是什么导致的大气的垂直运动？学生：不知道。教师：我们知道物体具有热胀冷缩的特性，当地面受热时，近地面的气流会膨胀上升，当它受冷时就会收缩下沉，如此就形成了大气的垂直运动，那么，为什么地面冷热会不均匀呢？学生：受太阳辐射的影响。由此可以总结出大气出现水平运动的直接原因是同一水平面出现的高低气压差，而其形成的根本原因就是各地的太阳辐射的不均匀分布。

5.问题评价要及时与合理

及时、合理的评价一方面让学生发现自身思维的优缺点，促进学生的自我发展和完善；另一方面教师恰当、准确的评价，可使学生从中感受到教师对他们的尊重、关心和公平，从而增强对地理学习的兴趣。

五、结论与建议

综上所述，地理课堂提问作为一门贯穿教学活动的艺术，而有效的地理课堂提问，对于优化地理教学和促进学生学习等方面都具有十分重要的作用，教师应努力加强课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]陈修波.如何提高地理课堂提问的有效性[J].新课程研究，2011，（04）：138.

[2]杨红葆.有效提问 激发兴趣 打造实效课堂[J].知识经济，2010（05）：149.

[3]李宏伟.如何增强地理课堂提问的有效性[J].科学咨询，2011（08）：86.