新课改下初中英语课堂创设教学情境

王永芬

【摘要】新课改下初中英语课堂教学活动情境的创设是英语课堂教学的重要手段。切记情境创设形式化、电脑化、肤浅化。因此需倾注真挚情感，转变教学形式， 丰富教学活动，创设良好情境，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】创设情境 倾注情感 转变形式 丰富活动 提高效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0008-02

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们创设问题情境，让学生积极思维，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯。

一、 转变教学形式，创设良好情境

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。在初中英语课堂中采用的小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高

二、正确理解教学策略

1、认识教学策略

教学策略是跨越于教育理论与实践之间的桥梁。概括地说，教学策略是指帮助人们进行学习的教学方法的总称，是教学方法的理论升华。它是教师以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中为实现教学目标而制定相应的措施与设计。在实施过程中教学策略可以不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳。

教学策略的实施，有助于提高学生的课堂吸收程度以及师生教学互动的达成度。通过对各种方法措施的研究实践，帮助学生自觉地采取有效的学习方式，从被动转向主动学习，让学生从自身的学习过程中体验教育的目的，使学生的学习过程从苦学转向乐学，从而获得心智和身心的全面发展。

2、认识创设情境教学策略

根据建构主义所倡导的教学模式，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语言的情景。英语情境教学策略是指在一定的教学理论的指导下，教师利用真实的场景或者在人为创设的情境中，为完成教学目标和适应学生学习英语的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。

三、 丰富教学活动，创设良好的情境

在多年的英语教学中，我利用"画"、"唱"、"演"、"玩"等教学手段来激发学生的学习兴趣.

（1）"画"对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段.因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系.且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好.具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学"小汽车"这个单词，教师就可以指着画提问"What's thirdquo；？"It's car"反复指着画多说几遍"Car"，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的"小汽车"卡片来进行两人间的问答练习.（2）边画边操练.就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练.例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a&helli？

（2）"唱"的运用.英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情.如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想.再如："The elling Song"这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱"The Number Song"这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几个数字的读音.新教材中的"Come and See My Family"和"Fly"等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展.

四、角色扮演再现生活情境

角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Go for it！七年级下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有The Bank of China 的标志牌。当老师说I want to be a teacher时，不同装扮的学生纷纷说I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，不显突兀，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：What do you want to be？ 结果学生看着板书也会说：I want to be … 整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，目标达成，值得推广使用。

总之：在英语教学中合理运用创设情境教学策略，使学生在课堂中入情入境，激发起学生们主动学习的愿望。教师同时应该关注：要充分挖掘教材中可以利用情境教学的切入口，调动学生学习的自主性与主体性；在教学过程中创设生动真实的情境，注重抓住时机激发学生创新的欲望，注意培养学生的创造个性，尊重学生个体，提高学生的自主精神和合作精神。

参考文献：

[1]明金银；；新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J]；青年文学家；2011年16期

[2]许冬梅；；初中英语学困生转化之我见[J]；中学英语园地（教研版）；2011年05期

[3]何付元；；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航（上旬）；2011年08期